何衛(wèi)軍+王淑珍

[摘要]學風建設(shè)是大學生教育工作的重要組成部分，內(nèi)容涉及學習態(tài)度、學習能力、學習方法和學習品質(zhì)，是在校學生精神風貌的集中表現(xiàn)。其中，大學生學業(yè)生涯規(guī)劃是學風建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，它通過幫助學生確定個人發(fā)展目標，協(xié)助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，構(gòu)建學生管理與教師教學的交流平臺。通過發(fā)放大學生學業(yè)生涯規(guī)劃問卷顯示，教師要從多個角度分析學風建設(shè)存在的問題，最終針對學業(yè)生涯建設(shè)中的問題建設(shè)提出學業(yè)規(guī)劃的意見和建議，從而對大學生進行良好的學業(yè)指導(dǎo)。

[關(guān)鍵字]學風；學業(yè)生涯規(guī)劃；個人發(fā)展目標；調(diào)查研究

為進一步推動學院學風建設(shè)，對學生進行有效的學業(yè)指導(dǎo)，針對本院各年級學生以發(fā)放問卷的形式進行學業(yè)生涯規(guī)劃認知和執(zhí)行情況的調(diào)研。調(diào)研采取隨機發(fā)放的形式，抽查各年級30%的學生填寫問卷。共發(fā)放問卷330份，回收330份，其中有效問卷330份，有效率為100%，基本能夠反映大學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的認識、需求和目前的實施效果。

一、學業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷的設(shè)計及維度

此次問卷設(shè)計共20題，包括3道多項選擇題，要求學生如實填寫，旨在全方面了解學生需求，為進一步開展學業(yè)生涯指導(dǎo)工作提供思路。本次問卷共設(shè)置5個維度，分別為：自我認知，對學業(yè)生涯規(guī)劃的認知，對學業(yè)生涯規(guī)劃的需求，學業(yè)生涯的執(zhí)行和學業(yè)生涯規(guī)劃的效果。

其中，自我認知部分包括學生對自身的了解程度，對自己未來的信心值，對所學專業(yè)的認知和選擇專業(yè)的依據(jù)4道問題；對學業(yè)生涯規(guī)劃的認知包括對大學進行的規(guī)劃，對學業(yè)生涯的興趣，學業(yè)生涯規(guī)劃的必要性，學業(yè)生涯規(guī)劃的了解及渠道5道問題；對學業(yè)生涯規(guī)劃的需求部分包括是否需要有關(guān)輔導(dǎo)，規(guī)劃途徑，提供學業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容及達到目的4道問題；在學業(yè)生涯的執(zhí)行方面，包括制定學業(yè)生涯規(guī)劃的途徑，執(zhí)行情況，在學業(yè)迷茫、出現(xiàn)學業(yè)困難時的處理辦法4道問題；學業(yè)生涯規(guī)劃的效果方面，包括受訪者的認可程度，對學業(yè)自查的態(tài)度和學業(yè)生涯規(guī)劃后對于未來的認知3個問題。

二、參與問卷學生的基本信息分析

此次問卷調(diào)查針對不同年級的330名學生開展，在受調(diào)查的學生中，各年級學生分布較為平均，旨在了解不同年級學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的認識以及學業(yè)生涯規(guī)劃在不同年級的實行情況，男女受訪比例適中，保證了問卷調(diào)查結(jié)果的可靠性和覆蓋面。受訪者中還包含學期內(nèi)有掛科的學生，對其學業(yè)生涯規(guī)劃具有一定的指導(dǎo)意義。根據(jù)各專業(yè)的人數(shù)平均分配問卷發(fā)放，有利于進一步了解不同專業(yè)學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的需求及實施情況。

從調(diào)研結(jié)果看，該問卷能夠全方位覆蓋本校的大學生，有助于從是否掛科、各專業(yè)特點、各個年級特點等多方面了解學生對于學業(yè)生涯規(guī)劃的認知及目前該項工作的開展情況，有助于對學生開展有效的學業(yè)生涯指導(dǎo)，幫助學生掌握正確的學習方法，對構(gòu)建良好的學風具有積極的意義。

三、大學業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

1.學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程的質(zhì)量有待提高

通過問卷調(diào)研可知，大學生入校后，雖普遍開展了新生入學教育，幫助學生盡快適應(yīng)大學生活、了解學院各專業(yè)的學科要求，但尚未有系統(tǒng)性的學業(yè)生涯課程制度，學生對于學業(yè)生涯課程的興趣不高，未能意識到學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，學業(yè)生涯規(guī)劃教育淪為形式。

2.學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏多樣性和針對性

目前，針對大一新生開展的學業(yè)生涯規(guī)劃活動僅限于講座，形式單一。學業(yè)生涯規(guī)劃是一項系統(tǒng)性的工作，不僅包括針對全年級學生的學業(yè)生涯講座，還包括針對小眾的團體輔導(dǎo)和針對個體的個人輔導(dǎo)。除此之外，學業(yè)生涯規(guī)劃的學習和輔導(dǎo)不僅僅是年級輔導(dǎo)員的工作，學生更偏向于想與專業(yè)課教師進行學術(shù)交流。但實際情況是學生遇到學業(yè)困難時向同學、朋友尋求幫助，通過自己的渠道尋找答案，甚至放棄學業(yè)。因此，大學生的學業(yè)生涯指導(dǎo)缺乏專業(yè)課教師這座橋梁。同時，學業(yè)自查模式在學生中的認可程度也比較高，值得在大學生中試行或全面推廣。

3.學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)缺乏針對性

目前大多數(shù)學院開展的學業(yè)生涯規(guī)劃活動都集中在新生入學教育，對于大二、大三的學生涉及得較少，大四的學生基本上脫離了學業(yè)生涯規(guī)劃教育。其實，學業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)貫穿于大學教育的始終，包括大一新生的適應(yīng)性學習教育，大二學生的發(fā)展式教育，大三學生的個性化教育，大四學生的職業(yè)教育，對不同的學生應(yīng)提供不同的教學設(shè)計。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大三的學生因受到課業(yè)壓力、求職壓力等多方壓力的影響，自我認同、專業(yè)認同、未來認同感反而低于大二、大一兩個年級，更需要開展相應(yīng)的、有針對性的教育為其指點迷津。同時，學業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，照本宣科的學業(yè)指導(dǎo)勢必不能有效幫助學生解決問題，學生的認可度和參與度勢必下降。

4.學生對學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視程度不夠

通過調(diào)研了解到，學生通過各種渠道了解到學業(yè)生涯規(guī)劃，但真正認為其行之有效的、認知制定并執(zhí)行的少之又少。究其原因，主要是其專業(yè)性、針對性不強，導(dǎo)致學業(yè)生涯規(guī)劃成為一句口號。眾所周知，大學的學習方法與高中有很大不同，一學期學習多門課程且課業(yè)難度較大，學生一時難以適應(yīng)大學學習生活，但又不愿與專業(yè)課教師進行溝通，導(dǎo)致他們不重視學業(yè)生涯規(guī)劃。

四、進一步開展學業(yè)生涯規(guī)劃的實施意見

1.針對不同年級的不同學生開展形式多樣的學業(yè)指導(dǎo)

在開展學業(yè)生涯規(guī)劃時存在一個誤區(qū)，就是僅僅針對大一學生開展指導(dǎo)，而針對大二、大三甚至大四的學生，因為意識上認為學生已經(jīng)熟悉校園環(huán)境或熟悉學習方法，卻鮮少展開。從調(diào)研的縱向數(shù)據(jù)比較，高年級學生因課業(yè)壓力和就業(yè)壓力大，對自己未來的期望和專業(yè)的認可度反而小于低年級同學。另一方面，目前的學業(yè)生涯指導(dǎo)缺乏針對少數(shù)群體和個體的指導(dǎo)。因此，未來的學業(yè)生涯規(guī)劃要做到針對不同年級、不同專業(yè)的學生開展主題講座、團體輔導(dǎo)和個體咨詢，真正發(fā)揮學業(yè)生涯指導(dǎo)的作用。

2.在學生層面進一步強化學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

從入學之初就開展系統(tǒng)性的學業(yè)生涯規(guī)劃，并通過多種形式的講座不斷在學生層面強調(diào)學業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，從思想上讓學生首先意識到學業(yè)生涯規(guī)劃的作用和價值。通過家校聯(lián)動、朋輩指導(dǎo)的方法，擴大學業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)圈，讓每個學生都能重視此項教育工作。

3.提高學業(yè)生涯指導(dǎo)的質(zhì)量

通過問卷可知，學生對于學業(yè)生涯指導(dǎo)認可度不高的一個主要原因是認為學業(yè)生涯指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能滿足其對學業(yè)指導(dǎo)的需求，認為“沒有起到應(yīng)有的作用”。對此，未來的學業(yè)生涯指導(dǎo)一方面從大局上講，完成學業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的頂層設(shè)計，學院層面要重視學業(yè)生涯規(guī)劃，調(diào)動一起可以調(diào)配的資源完成學業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；另一方面從具體實踐上看，開展學業(yè)生涯的教師要了解學業(yè)的需求，將需求與專業(yè)實際相結(jié)合，做到真正能夠幫助學生解決課業(yè)問題，實現(xiàn)學業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，讓學業(yè)生涯規(guī)劃真正起到應(yīng)有的作用。

在思想上的正確認識是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎(chǔ)，只有做到知己知彼，才能做好這項工作。所謂“知己”就是自我認識與自我了解；“知彼”即是熟悉周圍的環(huán)境，特別是與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的工作環(huán)境。知己與知彼相互關(guān)聯(lián)，確定的個人生涯目標要符合現(xiàn)實，而不是一廂情愿；對從事的職業(yè)要感興趣，而不是被動地去做；所從事的工作要能發(fā)揮專長，而不是自己的短板；對工作的環(huán)境能夠適應(yīng)，而不是感到處處困難，難以維系。只有這樣，才是科學、正確的學業(yè)生涯規(guī)劃。

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[本論文為西北農(nóng)林科技大學思政項目資助，項目編號2015SZ005]

（責任編輯 付淑霞）