朱明雪

摘 要：在論述網(wǎng)絡(luò)即時工具的特點與優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，針對網(wǎng)絡(luò)即時工具與課程的有效融合價值進(jìn)行分析，并從知識點教學(xué)，讀圖能力教學(xué)以及拓展思維教學(xué)三個方面，分析即時工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：即時通訊工具；初中地理教學(xué)；初中生即時通訊（Instant Messaging）作為當(dāng)前Internet上最為流行的通訊方式，受到人們的一致好評，網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量呈現(xiàn)出不斷增長的趨勢，各類軟件也開始在良好的時代發(fā)展背景下，開始進(jìn)入人們的生活。將即時通訊工具與初中地理教學(xué)活動相融合，有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生帶來全新的地理課程學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)初中地理課程教學(xué)的“高速”運轉(zhuǎn)。本文將基于初中地理課程教學(xué)的實際情況，提出一些相關(guān)教學(xué)建議，希望能夠?qū)Τ踔械乩碚n程教學(xué)活動產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、網(wǎng)絡(luò)即時工具的特點與優(yōu)勢

1.簡單易用性特點

即時通訊技術(shù)簡單、便利，用戶不需要填寫過多的組織信息，只需要在注冊后便能夠靈活應(yīng)用。即時通訊過程中不需要較多的技術(shù)保證，學(xué)生便可以實現(xiàn)自行操作。

2.實用免費性特點

大量的即時通訊軟件不需要額外支出費用，如學(xué)生常用的QQ軟件、微信、微博、YY軟件等，學(xué)生可以借助這些多樣化的溝通技術(shù)方式，實現(xiàn)信息的交互。很多學(xué)生喜歡在這些軟件平臺上瀏覽信息，發(fā)送會話，節(jié)約通訊成本。

3.移動辦公性特點

即時通訊工具對學(xué)生與教師的工作場所要求較低，不管是教師還是學(xué)生，均可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實現(xiàn)信息的實時交互。比如，學(xué)生可以借助自己的手機(jī)，在任何地點向教師發(fā)送提問信息，教師也可以借助電腦、手機(jī)等信息技術(shù)軟件，實時回答學(xué)生的問題，增加教師與學(xué)生之間的互動，增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

二、網(wǎng)絡(luò)即時工具與課程的有效融合

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的初中地理課程教學(xué)活動中，教師多采用單一的課程教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，單一、枯燥的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不佳，課程教學(xué)質(zhì)量也受到了較大的影響。

網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程教學(xué)的有效融合，有助于拓展課程教學(xué)的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生深入感受到更多的場景，使初中地理課程教學(xué)活動能夠更加直觀，加深學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)印象，這對于學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展能夠產(chǎn)生重要的影響。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的時空

以往的初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動中，僅僅在課堂上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，回到家后一旦遇到問題，便難以得到教師的有效引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)即時工具與初中地理課程的有效融合，能夠基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、個體差異實現(xiàn)針對性教學(xué)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)即時工具實現(xiàn)知識的多時段學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)需求。

三、即時工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.知識點教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)即時工具的興起，對初中地理課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生積極的影響，教師與學(xué)生能夠借助即時通訊工具實現(xiàn)各項內(nèi)容的有效互動，將枯燥的文字、圖像變得更加生動、趣味，使學(xué)生能夠更加靈活的學(xué)習(xí)地理知識，更加深入體會地理的豐富魅力。

以“祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省”內(nèi)容為例，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生展示“高雄”“臺北”等城市的景色。教師還可以借助微博等信息技術(shù)軟件，為學(xué)生介紹有名的臺灣美食和游客所拍攝的臺灣景象等。通過這些方式，引導(dǎo)學(xué)生仿佛真正走入臺灣，感受臺灣的魅力與特色。在調(diào)動學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)積極性的同時，對學(xué)生地理知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，不斷提升地理知識點教學(xué)的質(zhì)量。

2.讀圖能力教學(xué)

初中地理教學(xué)中應(yīng)用即時通訊技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息的有效交互，對學(xué)生各項地理知識的學(xué)習(xí)以及學(xué)生空間思維的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。教師可以巧妙地借助即時通訊技術(shù)，在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活教學(xué)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“北方地區(qū)和南方地區(qū)”內(nèi)容時，教師可以在PC客戶端為學(xué)生展示北方地區(qū)的景象與南方地區(qū)的景象，引導(dǎo)學(xué)生基于圖片與資料進(jìn)行分析。比如，教師可以提出“同學(xué)們，你們喜歡吃香蕉嗎？為什么北方?jīng)]有香蕉樹呢”等問題，然后組織學(xué)生一同進(jìn)行問題分析。教師也可以在微博中任意選取一個地區(qū)的圖像，組織學(xué)生一同猜測這個區(qū)域的地點。通過這種互動性的課程教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的讀圖分析能力，實現(xiàn)地理課程教學(xué)活動的有效生成。

3.拓展思維教學(xué)

相較于傳統(tǒng)的電話、E-mail等通信方式，即時通信不僅節(jié)省費用，效率更高。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通訊系統(tǒng)等實現(xiàn)實時互動與溝通，實現(xiàn)各項地理知識的學(xué)習(xí)，拓展課程教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生單一的地理課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師與學(xué)生可以通過即時傳輸文件、遠(yuǎn)程視頻會議等方式進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在日常生活中遇到各類地理問題時，通過遠(yuǎn)程視頻通話等方式向教師進(jìn)行詢問。教師遇到各類有價值的地理學(xué)習(xí)材料之后，也可以通過即時傳輸文件的方式與學(xué)生進(jìn)行分享。

綜上所述，即時工具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變單一的課程教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在各類客戶端、網(wǎng)站平臺上實施靈活學(xué)習(xí)，為學(xué)生地理讀圖能力的提升創(chuàng)設(shè)良好的條件，實現(xiàn)地理課程教學(xué)活動的有效性。

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