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        如何把生命教育融入初中體育教學(xué)中

        2017-03-07 05:47:20張飛陽
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:生命意識(shí)生命教育體育教學(xué)

        張飛陽

        摘 要:生命教育是由美國(guó)學(xué)者唐納·化特士在1968年首次提出的,其目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的人生態(tài)度,讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中能夠保持對(duì)生命的尊重,加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)。在體育教學(xué)中融入生命教育,能夠讓學(xué)生在體育鍛煉中更加積極地享受體育的快樂,感悟生命的美麗,圍繞“如何把生命教育融入初中體育教學(xué)中”這一主題展開探討。

        關(guān)鍵詞:生命教育;體育教學(xué);生命意識(shí)

        隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)更加深刻,但是對(duì)于生命價(jià)值的關(guān)注卻更少了,為了一些小事情便選擇以極端的方式結(jié)束自己的生命,這些現(xiàn)象在社會(huì)甚至在校園中都已經(jīng)屢見不鮮,古時(shí)“身體發(fā)膚受之父母”的觀念讓人們珍愛自己身體的每一個(gè)部分,而如今人們對(duì)于生命的重視已經(jīng)大不如從前。體育是一種生命體驗(yàn),體驗(yàn)是體育運(yùn)動(dòng)的第一特性,體育作為人類的一種直觀感性生活,其豐富的、富于變化的內(nèi)涵給人們提供了一種體驗(yàn)生命的方式,因此在初中體育教學(xué)中融入生命教學(xué)的理念,讓學(xué)生能夠更加尊重生命,熱愛生命,在體育鍛煉中讓生命得到更好的延伸。

        一、關(guān)注學(xué)生健康,提升身體機(jī)能

        有學(xué)者整理了158名運(yùn)動(dòng)性猝死的人的資料,其中中學(xué)生占了62%,大學(xué)生占了22%,學(xué)生所占比重非常大,在這些猝死事件中由于體育課的疏忽造成猝死的居于首位,大部分是由于先天性疾病,但是學(xué)生身體的亞健康也是不可忽視的誘因,既然要融入生命教育,就要從學(xué)生自身的生命著手,在體育教學(xué)中,教師要關(guān)注每一位學(xué)生的身體狀況,了解每一位學(xué)生有無病史,哪些學(xué)生不能做哪些運(yùn)動(dòng),甚至學(xué)生出現(xiàn)了摔傷、扭傷,教師也要及時(shí)了解具體的情況,從而更加合理地安排學(xué)生的體育鍛煉。并且在體育課堂中,不能讓體育鍛煉成為一種流于表面的形式,有些教師在安排學(xué)生的鍛煉時(shí),并不注重學(xué)生身體機(jī)能的有效提高,而是毫無章法地為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排,非常常見的就是教師在讓學(xué)生進(jìn)行了高強(qiáng)度的體育鍛煉之后,并不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘删毩?xí),而是直接下課,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)身體疼痛的現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生的身體也是不負(fù)責(zé)任的,他們并沒有專業(yè)的體育知識(shí),并不懂得在高強(qiáng)度的訓(xùn)練之后要放松肌肉,教師又不加以指導(dǎo),這樣的體育課堂并不能讓學(xué)生的身體機(jī)能得到針對(duì)性的鍛煉,所以教師要有自己的教學(xué)安排,幫助學(xué)生在訓(xùn)練中不斷提高身體機(jī)能。

        二、通過有效體驗(yàn),喚醒生命意識(shí)

        現(xiàn)在大多數(shù)的體育課是進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),而學(xué)生對(duì)于生命的感受卻很少,所以教師要適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生去感受生命。比如可以利用健康課,在多媒體設(shè)備上讓學(xué)生觀看由一個(gè)受精卵成長(zhǎng)為一個(gè)嬰兒的過程,讓學(xué)生感受到生命的奇妙,還可以利用一些生命小游戲讓學(xué)生積極地去呵護(hù)生命,比如在體育課開始之前,帶一只毛茸茸的小雞到課堂中,讓學(xué)生感受到小雞的可愛,再給學(xué)生一人發(fā)一個(gè)雞蛋,告訴學(xué)生每一個(gè)雞蛋都能夠孵出一個(gè)小雞,都代表一個(gè)小生命,每個(gè)人都給自己的雞蛋取一個(gè)名字,讓學(xué)生用自己的方式把雞蛋帶在自己身上。在體育課進(jìn)行的過程中,雞蛋不能碎,一旦碎了就是一個(gè)小生命的失去,加深學(xué)生對(duì)生命的概念。這樣在上課的過程中,學(xué)生帶著保護(hù)雞蛋即保護(hù)生命的任務(wù),在劇烈的體育活動(dòng)中要更加努力地呵護(hù)雞蛋,當(dāng)雞蛋碎了之后就更能體會(huì)到生命逝去的心痛,再告訴學(xué)生我們每一個(gè)人都是母親辛辛苦苦懷胎十個(gè)月才來到了這世上,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到生命的脆弱和來之不易,對(duì)于生命充滿敬畏和尊重,喚醒學(xué)生的生命意識(shí)。

        三、教授生存技能,提高生存能力

        我們的教師在實(shí)際的教學(xué)中不僅僅需要教授學(xué)生的生命意識(shí),也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的生存技能的培訓(xùn)。在我們身邊也時(shí)常會(huì)有意外的發(fā)生,比如在下雨的時(shí)候伴隨著電閃雷鳴,這時(shí)候我們是不可以站在大樹底下的,也不可以站在墻邊。這些都是可導(dǎo)電的導(dǎo)體,會(huì)直接影響到我們的生命安全。教師可以就此類技能性的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)實(shí)際的培訓(xùn)。再有像在山區(qū)發(fā)生的較多的自然災(zāi)害,地震來臨的時(shí)候,我們可以教導(dǎo)學(xué)生正確的逃生方式。比如在地震突然來到時(shí),不要慌亂,先要自己鎮(zhèn)定下來,觀察一下周圍的環(huán)境,如果地震時(shí)你在樓房中,應(yīng)該迅速遠(yuǎn)離外墻及門窗,可選擇廚房、浴室、廁所等開間小、不易塌落的空間避震,千萬不要跳樓,也不能使用電梯。盡量不要躲在木質(zhì)桌子底下,或者床底下,而應(yīng)該躲在堅(jiān)固家具的旁邊,衣柜墻角邊是比較安全的。如果地震時(shí)你正在戶外,當(dāng)大地劇烈搖晃、站立不穩(wěn)的時(shí)候,人們都會(huì)有扶靠、抓住什么的心理。身邊的門柱、墻壁大多會(huì)成為扶靠的對(duì)象。但是,這些看上去挺結(jié)實(shí)牢固的東西,實(shí)際上卻是危險(xiǎn)的。正確的做法是就地選擇開闊地蹲下或趴下,不要亂跑,不要隨便返回室內(nèi),避開人多的地方;要避開高大建筑物。由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的引導(dǎo),讓我們的學(xué)生在面臨危險(xiǎn)的時(shí)候能夠掌握相應(yīng)的技能,對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

        總而言之,我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到生命教育的意義,讓我們對(duì)自己和他人的生命負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教導(dǎo),確保我們的方法可靠有效,讓我們的學(xué)生培養(yǎng)生命安全的意識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王北生,趙云紅.從焦慮視角探尋與解讀生命教育[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2004(2).

        [2]張?jiān)骑w.生命教育及實(shí)施途徑[J].青年探索,2003(4).

        編輯 郭小琴

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