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        信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合探究

        2017-03-07 05:47:20孟鵬程
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)整合信息技術(shù)

        孟鵬程

        摘 要:在初中物理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù),除了可以發(fā)散學(xué)生的思維以外,還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提升課堂學(xué)習(xí)效果。因此教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),將其合理應(yīng)用到初中物理課堂教學(xué)中,在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí),保證順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)例,探討了信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合策略。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中物理教學(xué);整合

        觀察與實(shí)驗(yàn)是物理這門學(xué)科的基礎(chǔ),邏輯性和抽象性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生的思維能力提出了極高的要求。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,各種現(xiàn)代教學(xué)手段已經(jīng)被應(yīng)用于教育各個(gè)領(lǐng)域,教師要通過對(duì)其的正確運(yùn)用,生動(dòng)、真實(shí)、形象地呈現(xiàn)初中物理知識(shí)。這樣學(xué)生才能輕松理解,不僅牢固掌握了知識(shí),還發(fā)揮了自身的創(chuàng)造性與主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)能力的提升。

        一、利用信息技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容

        在初中物理教學(xué)過程中,教師一般簡(jiǎn)單地為學(xué)生講解教材中的知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸,學(xué)習(xí)效率不高,思維也無法獲得發(fā)展,且學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不多,視野得不到開闊。教師通過利用信息技術(shù),能夠利用網(wǎng)絡(luò)查找資源,或者是借鑒名師講課內(nèi)容,并在課堂上進(jìn)行應(yīng)用,讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài),逐步提升學(xué)習(xí)能力[1]。例如,在“家庭電路”教學(xué)中,為幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解家庭電路構(gòu)成和原因,教師可以通過多媒體播放視頻,并進(jìn)行相應(yīng)的講解,這樣學(xué)生可以準(zhǔn)確理解火線和零線按照這種方式連接的原因,也明白了安全用電意義重大。之后教師還可以播放濕手觸電時(shí)的視頻,引起學(xué)生的注意,懂得了要安全用電,整個(gè)學(xué)習(xí)中學(xué)生注意力都放在課堂上,效率非常高。

        二、利用信息技術(shù),拓展思維空間

        教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而應(yīng)用信息技術(shù),可以營造良好的思維氛圍,有利于拓展學(xué)生的思維空間,在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,學(xué)習(xí)能力有了顯著提升。例如,在“凸透鏡成像的規(guī)律”教學(xué)中,教師若是采用傳統(tǒng)方法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究,這樣會(huì)受到實(shí)驗(yàn)儀器不足的限制,導(dǎo)致學(xué)生不能透徹理解和掌握凸透鏡成像的規(guī)律。對(duì)此教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用,模擬凸透鏡成像,對(duì)物距由無窮遠(yuǎn)到小于焦距期間像距與像出現(xiàn)的變化進(jìn)行演示,清晰、明了、流暢地模擬過程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。如此一來,學(xué)生可以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí),思維空間也得到了拓展,在良好的思維氛圍下,學(xué)生能夠快速了解其中的規(guī)律,牢固掌握初中物理知識(shí),自身的科學(xué)素養(yǎng)也得到了提升。

        三、利用信息技術(shù),突破重點(diǎn)難點(diǎn)

        信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合,能夠化難為易,幫助學(xué)生順利突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)。在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下,能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺等感官調(diào)動(dòng)起來,全身心參與到課堂學(xué)習(xí)中,同時(shí)把抽象難懂的知識(shí)形象化和具體些,在演示與引導(dǎo)探究的時(shí)候,學(xué)生快速掌握了重難點(diǎn)內(nèi)容,也清楚認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律。如,教師通過Flash、3D動(dòng)畫等,能夠讓課堂教學(xué)空間被放大,變靜為動(dòng),讓學(xué)生直觀觀察到物理現(xiàn)象,從而建立起相應(yīng)的物理模型,并快速發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。這個(gè)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能得到了激發(fā),課堂教學(xué)獲得了事半功倍的效果,真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。例如,在“電流的形成”教學(xué)中,學(xué)生通常理解起來難度很大,對(duì)此教師要把電荷設(shè)計(jì)為眼睛可以直接觀察的“小圓球”,將無形電荷變成有形圓球。這樣學(xué)生可以觀察到“小圓球”的定向移動(dòng),與水管內(nèi)流動(dòng)的水流作出類比,電流形成原因?qū)⒃趯W(xué)生腦海中產(chǎn)生深刻印象,真正突破了該難點(diǎn)。

        四、利用信息技術(shù),優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵部分,對(duì)物理這門學(xué)科而言,實(shí)驗(yàn)也是其重要的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)具備形象性和直觀性特點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)變得更加輕松,有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度[2]。教師要通過信息技術(shù)開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠讓學(xué)生全方位了解很多不能在課堂上操作的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生獲得一定視覺感受以后,能夠更加深入地理解物理現(xiàn)象,并深刻記憶物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,牢固掌握所學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)質(zhì)量獲得了有效提升。例如,在“通電線圈在磁場(chǎng)中的扭轉(zhuǎn)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,教師為讓學(xué)生理解相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以借助多媒體為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻,學(xué)生在觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以后,會(huì)覺得有趣,開始在教師的引導(dǎo)下深入思考問題,逐步將其中的原理探索出來。采用這種方法以后,初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很難,學(xué)生都形成了思考和探究的科學(xué)精神,教師也順利完成了教學(xué)任務(wù)。

        總之,教師要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到初中物理教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在豐富的教學(xué)內(nèi)容下,學(xué)生的視野也會(huì)得到開闊。同時(shí)在信息技術(shù)支撐下,學(xué)生可以更加主動(dòng)地探索物理知識(shí),自身主體作用得到了體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了物理綜合素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn)

        [1]紀(jì)俊杰.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(21):54-55.

        [2]陳志壯.信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合[J].教育教學(xué)論壇,2014(25):243-244.

        編輯 趙飛飛

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