田芳

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展能力，豐富感情，促使其形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而提高其審美能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，結(jié)合課程需要與中學(xué)生閱讀發(fā)展需要，就中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法與策略進(jìn)行探究，以期為閱讀教學(xué)提供一定的方法指導(dǎo)，全面提高中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)方法

隨著國(guó)家素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，在中學(xué)試卷中所占的分值也越來(lái)越高。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視中學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析課文，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。本研究針對(duì)中學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的方法與策略。

一、中學(xué)生語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀

傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要步驟為“詞語(yǔ)解釋”“分段和歸納段落大意”“概括課文中心思想”“分析寫(xiě)作特點(diǎn)”，這種模式重講讀輕思考、重結(jié)論輕過(guò)程、重機(jī)械訓(xùn)練輕思考，教學(xué)模式固定，占用學(xué)生自由閱讀時(shí)間，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情下降。由于我國(guó)目前是應(yīng)試教育，教師教學(xué)中在一定程度上限制了學(xué)生的閱讀時(shí)間，偏重于發(fā)音及字形辨認(rèn)。中學(xué)教師在教授文章過(guò)程中，注重講讀，將優(yōu)美的文章進(jìn)行機(jī)械分析，使作品整體流動(dòng)美感喪失，學(xué)生看到的是枯燥而抽象的語(yǔ)言符號(hào)，閱讀興趣下降，且不利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)其閱讀能力。這種方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生依賴教師，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。此外，語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重技能訓(xùn)練，以高分為目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只讀教科書(shū)及考試書(shū)籍，嚴(yán)重限制學(xué)生的閱讀視野。因此，面對(duì)以上現(xiàn)狀，應(yīng)制定出一定的閱讀能力培養(yǎng)方法及策略。

二、閱讀能力的培養(yǎng)方法及策略

1.加強(qiáng)閱讀理解訓(xùn)練

教師注重引導(dǎo)學(xué)生做題思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原文內(nèi)容的理解，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，學(xué)生掌握了閱讀思路，當(dāng)再次遇到閱讀理解題目時(shí)才能按照自身思路快速解決問(wèn)題。例如，教授學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文閱讀時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握整個(gè)文章的脈絡(luò)，包括事件發(fā)生的事件、地點(diǎn)、人物、感情色彩等。記敘文中一般會(huì)有詞語(yǔ)表層含義與深層含義類題目，學(xué)生掌握以上內(nèi)容，結(jié)合語(yǔ)境，才能準(zhǔn)確理解出詞語(yǔ)的含義。文章主旨及感情色彩的準(zhǔn)確把握是學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的主要目標(biāo)，只有文章主旨與感情色彩，才能幫助學(xué)生更好地理清文章思路，更準(zhǔn)確答對(duì)題目，提高閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，閱讀前先確定閱讀目的與任務(wù)，辨別文體，領(lǐng)會(huì)標(biāo)題內(nèi)容，學(xué)會(huì)找主旨語(yǔ)句。指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，文章閱讀應(yīng)堅(jiān)持整體閱讀意識(shí)，教師在教授新課的起始階段，應(yīng)做好導(dǎo)向，利用文章最具有吸引力的一點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生引導(dǎo)至對(duì)全文的關(guān)注，避免利用首段文章進(jìn)行導(dǎo)入。

2.拓展文章閱讀面

閱讀量是提升閱讀能力的基礎(chǔ)，由于教材文章相對(duì)較少，因此需要中學(xué)生拿出更多時(shí)間理解課外文章。語(yǔ)文教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與心理特征，探索創(chuàng)新閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，延伸學(xué)生閱讀廣度。中學(xué)生具備一定獨(dú)立理解文章的能力，但是做題時(shí)對(duì)文章作者思路的把握不是很準(zhǔn)確，關(guān)鍵因素就在于學(xué)生對(duì)文章理解不到位。為擴(kuò)展學(xué)生文章閱讀面，提高閱讀數(shù)量，可在課表中專門(mén)安排閱讀課，要求學(xué)生自己閱讀文章，把握文章主旨與感情色彩，理清行文思路，教師在這一過(guò)程中主要發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)作用，確保學(xué)生正常完成閱讀，但無(wú)需占用大量時(shí)間作講解分析。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累式閱讀，當(dāng)學(xué)習(xí)到《葫蘆僧判斷葫蘆案》時(shí)，應(yīng)向?qū)W生推薦《紅樓夢(mèng)》，講解《紅樓夢(mèng)》作為四大名著之一的魅力，同時(shí)擴(kuò)展四大名著，向?qū)W生講解這四本書(shū)的大致內(nèi)容，引起學(xué)生的閱讀興趣。擴(kuò)展學(xué)生文章閱讀面有利于實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，品味文本之美，積累沉淀，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。

3.充分利用現(xiàn)代技術(shù)

多媒體教學(xué)可豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，通過(guò)圖片、視頻、語(yǔ)音等方式展示與課文相關(guān)的內(nèi)容，有利于學(xué)生更加直觀地理解課文，并有利于吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀能力、確保閱讀效率的關(guān)鍵，良好的閱讀包括多思考與勤動(dòng)筆。教師應(yīng)在平常閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生隨手查閱工具書(shū)的習(xí)慣。閱讀時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生保持良好坐姿，避免在弱光或強(qiáng)光下讀書(shū)，眼睛與書(shū)本保持一定距離。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生應(yīng)注重思考與不斷學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題閱讀，有利于增強(qiáng)文章理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

總之，教師是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視整體閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野，監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生閱讀能力。

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編輯 魯翠紅