郭平

摘 要：新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念是以學(xué)生為本，一切的學(xué)習(xí)和出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生為中心，為了學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求無(wú)論是在價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法上面都要做到尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、鼓勵(lì)和欣賞學(xué)生。教學(xué)的中心也要以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的課堂提問(wèn)、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度，教師也應(yīng)當(dāng)回饋相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)。而數(shù)學(xué)教學(xué)方法就是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的師生相互作用的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

目前教師的課堂方式仍然以教師的教為重點(diǎn)，教師提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生回答，而不是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題可以讓學(xué)生有效地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維和獨(dú)立思考能力。目前上課提問(wèn)的方式也是舉手回答，很少有一些創(chuàng)造性的提問(wèn)方式，例如可以采取搶答法進(jìn)行回答問(wèn)題。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，很多問(wèn)題并不具有創(chuàng)造性，而是一些書(shū)本上的死知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法讓學(xué)生積極大膽地參與進(jìn)來(lái)，過(guò)于死板的記憶性知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的枯燥，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在備課的時(shí)候，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不會(huì)重視提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教師在上課的時(shí)候提問(wèn)問(wèn)題都是現(xiàn)場(chǎng)和隨機(jī)的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)深刻的思考研究。目前在課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)仍然過(guò)多地重視文化分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)的對(duì)象太過(guò)于單一化，評(píng)價(jià)只注重量化不注重質(zhì)化，很多時(shí)候教師所表現(xiàn)出來(lái)的是給一些成績(jī)比較好的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)多一些，給成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)少一些。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，如果學(xué)困生得不到老師的關(guān)懷，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，而教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤的話(huà)，教師所表現(xiàn)的置之不理的態(tài)度，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一種打擊。所以會(huì)造成即使學(xué)生有問(wèn)題也不敢對(duì)老師進(jìn)行過(guò)多的提問(wèn)。上課的氣氛不能呈現(xiàn)出一種輕松愉快的氣氛，學(xué)生享受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能一視同仁等，這些都是高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式的現(xiàn)狀。

二、翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)將數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際相互聯(lián)系的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)情景，豐富課堂內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去思考一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生積極回答來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和愿望。例如：目前高中學(xué)生學(xué)業(yè)比較繁重，都是教師提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答，教師可以進(jìn)行一些活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)于需要論證的一些問(wèn)題，二元方程或者立體幾何相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行推理論證，并講解給大家聽(tīng)，這樣的上課方式有利于學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)自己一步步論證，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)。

2.通過(guò)對(duì)問(wèn)題合理設(shè)置，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是隨便提出來(lái)的，一定要有提問(wèn)的目的和根據(jù)，同時(shí)要能夠達(dá)到某種教學(xué)效果。通過(guò)層層深入和循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題的回答表現(xiàn)出層次感，對(duì)不同的學(xué)生做好問(wèn)題設(shè)計(jì)，要真正在教學(xué)中實(shí)施好因材施教的教育原則。對(duì)一些基礎(chǔ)性比較差的學(xué)生可以提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信，但是對(duì)于一些水平比較高的學(xué)生可以設(shè)置比較難一點(diǎn)的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入自己的角色中，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。

3.要注重教師提問(wèn)和回答的互動(dòng)性，教師的提問(wèn)和學(xué)生的解答是一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在思考和交流中獲得知識(shí)，新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在高中課堂實(shí)施中還要注重合作學(xué)習(xí)，所以教師要設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)合作交流及學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，還能營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂中要注意的事項(xiàng)

翻轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)課堂要做到信息技術(shù)的支持和輔導(dǎo)，教學(xué)方法個(gè)性化的構(gòu)建離不開(kāi)多媒體技術(shù)，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)的時(shí)候要通過(guò)提高視頻制作的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)風(fēng)格，并在授課的時(shí)候注重課件播放的順序性和流程化，利用信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)課堂營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。教師要有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，包括電腦課件的使用，學(xué)生的合作交流，課堂活動(dòng)的組織，如何錄制出有豐富情感的視頻，如何培養(yǎng)學(xué)生生動(dòng)活潑的愛(ài)好，如何操作電腦技術(shù)平臺(tái)等，這些都對(duì)任課老師提出了更高的要求。教師要不斷地更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地挑戰(zhàn)自己和自我反思，才能在日新月異的時(shí)代滿(mǎn)足教學(xué)需求。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂需要多方面的努力，在共同結(jié)合的情況下才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏慧.應(yīng)用多元智能理論提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的探索[D].首都師范大學(xué)，2009.

[2]張麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思的研究[D].華中師范大學(xué)，2011.

編輯 謝尾合