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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計

        2017-03-07 05:47:20鐘旋忠
        新課程·教師 2017年12期
        關(guān)鍵詞:高中地理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        鐘旋忠

        摘 要:翻轉(zhuǎn)課堂作為一種有效的教學(xué)方式,在高中地理中應(yīng)用可以有效提升整體的教學(xué)質(zhì)量與效果,可以強化學(xué)生對各種知識的理解與認(rèn)知,對此在實踐中教師必須要加強對高中地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重視,強化設(shè)計,進(jìn)而從根本上提升其整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;高中地理

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下進(jìn)行高中地理教學(xué),教師的教學(xué)方式與手段相對較為單一,學(xué)生在實際的教學(xué)中無法充分了解各種地理知識,對此教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式與手段,合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,進(jìn)而在根本上提升地理教學(xué)質(zhì)量與效果。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的重要作用

        1.翻轉(zhuǎn)課堂模式在實際的教學(xué)中可以充分提升教學(xué)效果

        此種教學(xué)模式對學(xué)生的主體地位也較為重視,與傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式相對比,其有著一定的優(yōu)勢。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師通過一種全新的模式進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí),可以及時了解自己的不足與問題,進(jìn)而有效提升高中地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

        2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實際中可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

        高中地理教學(xué)的本質(zhì)就是強化學(xué)生的知識儲備,加強學(xué)生對各種地理、自然知識的了解。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中,其教學(xué)方式具有一定的單一性,無法讓學(xué)生充分了解不同地理知識之間的內(nèi)在關(guān)系與規(guī)律,而翻轉(zhuǎn)課堂可以有效強化學(xué)生對各種知識的理解,學(xué)生在視頻的觀看過程中了解自己的不足與缺點,進(jìn)而及時與同學(xué)以及教師進(jìn)行討論,這樣可以從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

        3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效增強學(xué)生的自主探究以及學(xué)習(xí)能力

        在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動開展過程中,學(xué)生有充分的時間自主探究各種知識,讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中,自主進(jìn)行課程與知識的學(xué)習(xí),基于自己的理解、資料的查詢以及同學(xué)之間的討論分析,不斷地解決問題,在整個過程中勢必會自主地探究各種地理問題,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

        1.基于地理課堂教學(xué)實際狀況,明確實際的教學(xué)任務(wù)

        教師和學(xué)生在實際中必須要基于具體的教學(xué)狀況以及地理知識的學(xué)習(xí)能力,明確其教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容,教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)置過程中,必須要加強對學(xué)生實際狀況的分析,及時與學(xué)生進(jìn)行溝通,進(jìn)而明確學(xué)生的不足與缺點,及時設(shè)置教學(xué)任務(wù)以及問題,明確教學(xué)內(nèi)容,這樣才可以為相關(guān)地理知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        同時,教師在實際中要想提升地理翻轉(zhuǎn)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量,可以通過小組劃分的方式開展工作,基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及接受能力進(jìn)行成員責(zé)任的劃分,制訂完善的教學(xué)計劃,進(jìn)而對其設(shè)置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。同時教師可以通過微信等方式進(jìn)行溝通,上傳教學(xué)內(nèi)容課件,讓學(xué)生了解內(nèi)容,提升學(xué)生的目的性,讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探究,可以從不同的角度對其進(jìn)行探究分析,進(jìn)而有效地提高自身的想象能力。

        2.加強知識引導(dǎo),組織自主探究

        教師根據(jù)地理教學(xué)的實際內(nèi)容、目標(biāo)以及重難點狀況進(jìn)行各種地理視頻課件的制作,在課件的制作過程中,教師可以基于學(xué)生的實際狀況自主設(shè)計,也可以在專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂視頻資源中進(jìn)行下載。教師強化對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生在視頻的觀看中不斷地強化理解各種地理知識。對此,教師要組織學(xué)生進(jìn)行各種地理知識的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資源賞析,不斷地優(yōu)化完善地理教學(xué)視頻內(nèi)容與知識,通過在線討論探究的方式及時分析存在的各種地理問題,對其進(jìn)行系統(tǒng)的探究分析,然后再利用網(wǎng)絡(luò)平臺與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流,及時梳理知識與內(nèi)容,強化知識的學(xué)習(xí)。例如,在進(jìn)行自然現(xiàn)象知識的講解過程中,教師就可以制作自然地理中的大氣運動、洋流循環(huán)、地質(zhì)變化等相關(guān)課件,對其進(jìn)行真實還原,通過對不同的狀態(tài)、角度的觀察,讓學(xué)生對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

        3.共同學(xué)習(xí),客觀評價

        在高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程中,必須要提升對課堂教學(xué)評價的重視,教師要通過科學(xué)合理的評價,讓學(xué)生了解自己存在的問題與不足。

        對此教師在實際中可以小組為單位,讓學(xué)生及時交流自己進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂知識學(xué)習(xí)的感受、問題,解決問題的方式手段,并且對其進(jìn)行及時的匯總整理,及時加強內(nèi)容評價,對其進(jìn)行重點表述,這樣可以及時地解決各種問題,讓學(xué)生可以在根本上提升重點、難點問題的解決能力。同時教師要及時了解學(xué)生的實際狀況,可以讓學(xué)生基于地理知識學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行互相評價,通過不同的渠道方式加強學(xué)習(xí)評價,這樣就會在源頭上充分提升高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

        在高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,可以在根本上提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在實際的地理教學(xué)活動開展過程中還存在一定的問題與不足,對此高中地理教師必須要基于實際狀況對其進(jìn)行優(yōu)化完善,及時提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果,保障其有效開展,進(jìn)而在根本上有效提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量與效果,為學(xué)生的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]方慧霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計研究[D].陜西師范大學(xué),2014.

        [2]費茂兵.探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計[J].科教文匯旬刊,2016(5):118-119.

        [3]袁潔齡.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計研究[J].教育,2016(11):288.

        編輯 謝尾合

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