潘家寶

摘 要：學案導學模式，它注重的是以學生為主體，對學生進行綜合能力的培養(yǎng)教學。那么，為了能夠更好地將這種新型的教學模式應用到我國的高中政治教學中，就需要深入分析學案導學模式的實際內(nèi)涵，研究它所具有的優(yōu)勢與特點，從而進行深度的探索與反思。學案導學模式的最終目的就是要讓學生掌握最佳的政治學習方法，全面提升學生的綜合素質與能力，從而推動我國高中政治教學的發(fā)展。

關鍵詞：學案導學；政治教學；探索與反思

通過學案導學模式的應用，不但有效地扭轉了我國高中政治課堂教學的沉悶現(xiàn)狀，還極大地提升了學生對政治學科學習的興趣。學案導學模式，它的優(yōu)點主要在于它遵循了以學生為主體的教學基本原則。在實際的教學中，它能夠更加貼近學生的實際生活，極大地調(diào)動學生學習思想政治的積極性，從而促進學生的自主性學習。它能給予學生足夠的獨立思考與學習的空間，讓學生的創(chuàng)新思維不斷得到提升，讓學生在自由、開放的空間內(nèi)實現(xiàn)全方位的發(fā)展。

一、綜合分析學案導學的模式設計要求

（一）主體性要求

學案導學模式設計中的主體性要求，是要求教師樹立先進的教學理念，把學生作為教學的主體。通過讓學生成為課堂教學的主體，從而有效地帶動學生學習的積極性，實現(xiàn)對知識進行自主性的探索與實踐，讓學生能夠在廣闊的空間內(nèi)實現(xiàn)思維的拓展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而教師可以采用多種形式，如辯論、閱讀、實踐、合作競爭等，讓學生在相對獨立的空間里不斷地激發(fā)自身的潛能，讓學生在自主探索中掌握更加豐富多彩的知識。而我國的高中政治教師，要想有效地利用學案導學模式的優(yōu)勢，就要深度把握這一要求，給予學生充足的思維拓展空間。

（二）層次化要求

學案導學模式中的層次化要求，主要是針對所有教學知識點，按照難易程度進行有梯度性的教學設計。讓學案導學模式能夠在把握學生實際特點的基礎上，進行層次化教學問題的設計。同時，重視對學生個性化的培養(yǎng)教學，讓學生所提出的問題更具有創(chuàng)新性，并能夠根據(jù)教師的引導實現(xiàn)自主性的思考與分析，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、學案導學模式在高中政治教學中的應用研究

（一）教師在設計學案導學內(nèi)容時要以學生的實際情況為依據(jù)

基于學案導學的基本要求，就要求高中政治教師在進行具體的應用時，要以學生的實際情況為依據(jù)進行學案導學的內(nèi)容設計。如學生對知識的接受能力與心理素質特點等情況進行綜合性的分析研究，進而設計出最佳的學案導學內(nèi)容。

在所設計的學案導學內(nèi)容中，教師應當有效地利用當下最新的時事熱點，將最新鮮的時事元素與實際的教學內(nèi)容相聯(lián)系。盡量言簡意賅地引出政治課堂教學的實際內(nèi)容，讓學生輕松地掌握思想政治課堂的主要內(nèi)容，把握重點知識，突破難點知識。同時，教師還要引導學生跟隨學案導學的設計脈絡，對相關的知識點做好預習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。教師要讓學生掌握好高中政治學科內(nèi)部知識結構的特點與規(guī)律，對于重難點知識，要適當引導學生利用計算機網(wǎng)絡進行自主的整理分析，在頭腦中形成高中政治知識體系，從而激發(fā)起學生自主探索政治知識的欲望，讓學生更加渴求對政治學科知識的探索與研究。

（二）實行學生獨立的導案預習與學案討論

學案導學教學模式最突出的特點，就是能夠幫助教師教會學生怎樣去學習，用怎樣的方法去實現(xiàn)高效率的學習。教師要利用學案導學教學模式的優(yōu)勢，實行學生獨立的導案預習與學案討論，從而讓學生通過對高中政治知識的探索與討論，把握住高中政治學科整體的知識脈絡。通過對政治課本中相關問題的探索研究，激發(fā)學生的問題意識。同時，經(jīng)過學生之間對政治知識相關問題的討論研究，增強學生之間的溝通交流，提高政治課堂的活躍度，讓學生在活躍的政治課堂教學氛圍中不斷地提升學習高中政治學科的興趣，讓學生感受到討論與探索政治知識的樂趣，而在這一過程中，就能夠有效提升學生對政治知識自主學習的能力。

綜上所述，學案導學是我國高中政治在新課程改革后逐漸應用的新型教學模式，它對于高中政治教學質量的提升有著重要的作用。而為了能夠更好地將學案導學模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，高中政治教師需要不斷地實踐、應用與探索，進行具體的有效性的應用與優(yōu)化，從而提升學生對高中政治學科的學習興趣，并逐漸適應和熱愛對高中思想政治的自主性學習與探索。

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編輯 張珍珍