李英杰

摘 要：縱觀應(yīng)試教育背景下高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展，大部分教師無(wú)非采取知識(shí)灌輸?shù)姆绞街v授遠(yuǎn)離學(xué)生生活且極具抽象性的歷史內(nèi)容，而高中生只能采取死記硬背的方式大量識(shí)記枯燥的歷史內(nèi)容，他們非但無(wú)法扎實(shí)掌握歷史內(nèi)容，甚至?xí)陂L(zhǎng)期的一言堂中失去歷史學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)對(duì)高中生進(jìn)行分析可以清楚地看到，大多數(shù)學(xué)生對(duì)電視劇、電影等有著濃厚的興趣，其實(shí)，豐富多彩的影視資源不僅可以為學(xué)生提供豐富的歷史內(nèi)容，還可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。對(duì)此，教師可以借助豐富的影視資源來(lái)輔助歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；影視資源；應(yīng)用方法

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中就高中歷史教學(xué)活動(dòng)開展中對(duì)教育資源的利用與開發(fā)作了明確的說(shuō)明：“課程資源的利用與開發(fā)水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分利用和開發(fā)歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”其中影視資源就是一種重要的歷史教學(xué)資源，將其引入高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以豐富課堂教學(xué)，還可以以豐富多彩的視頻資源來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使其在生動(dòng)直觀的視頻中獲得有價(jià)值的歷史內(nèi)容。在高中歷史教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用影視資源的方式多種多樣，我一般采用以下幾種：

一、借助影視資源導(dǎo)入新課

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)采取開門見山的方式直接將要講授的新知呈現(xiàn)在學(xué)生面前，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)之初其注意力仍停留在課間活動(dòng)這一特點(diǎn)。所以，我為了能在課堂教學(xué)之初就將學(xué)生的注意力吸引到課堂中，常常會(huì)借助生動(dòng)直觀的影視資源來(lái)導(dǎo)入新課。我在組織“新中國(guó)初期的政治建設(shè)”這一內(nèi)容教學(xué)之初，會(huì)利用多媒體向?qū)W生播放著名影片《建國(guó)大業(yè)》的片段，視頻一播放學(xué)生的注意力就會(huì)被集中于此，隨著天安門廣場(chǎng)上人民群眾的歡呼，當(dāng)毛主席出現(xiàn)在天安門城樓上的時(shí)候，學(xué)生的情緒自然被調(diào)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)聽到“中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了”，學(xué)生極其興奮。在學(xué)生迅速進(jìn)入那段慶祝革命勝利的歷史片段中的時(shí)候，我自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自然會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的探究興趣，教學(xué)效果自然遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的導(dǎo)課要好。

二、借助影視資源開展新課

1.借助影視資源，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的積極性遠(yuǎn)比教師的強(qiáng)迫產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果要好。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容感興趣的時(shí)候，無(wú)須教師過(guò)多督促，學(xué)生自然會(huì)在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下自主探究。由此，我在組織歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助影視資源來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，以此使學(xué)生在為歷史人物和歷史事件感動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。我在組織“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，會(huì)借助喜聞樂(lè)見的電視劇《亮劍》中獨(dú)立團(tuán)被日本侵略者圍困的片段，學(xué)生在直觀的情境中會(huì)對(duì)革命先烈為革命勝利無(wú)私奉獻(xiàn)的精神所感動(dòng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)日本侵略者的暴行感到憤恨。在生動(dòng)的影視資源創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生自然會(huì)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一時(shí)期發(fā)生的事件產(chǎn)生濃厚的興趣，如此教學(xué)活動(dòng)可以有效開展。

2.借助影視資源，展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)

歷史重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，但其卻是必須掌握的。對(duì)此，我會(huì)借助豐富的影視資源直觀生動(dòng)地向?qū)W生呈現(xiàn)歷史重難點(diǎn)知識(shí)，以此在降低歷史抽象性的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生有效突破重難點(diǎn)內(nèi)容。我在組織“國(guó)共合作”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生無(wú)法理解國(guó)共矛盾與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，為什么在這一時(shí)期要建立國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線。對(duì)此，我會(huì)借助影視資源《太行山上》這一影片中八路軍總司令向閻錫山匯報(bào)戰(zhàn)況的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的畫面中了解到這一時(shí)期中日矛盾已經(jīng)成為主要矛盾，國(guó)共矛盾成為次要矛盾，在主次矛盾的變化下，為了應(yīng)對(duì)日本發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線建立。學(xué)生在直觀的影視資源中加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。

3.借助影視資源，全面展現(xiàn)重大歷史事件

在傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的歷史教學(xué)活動(dòng)開展中，教師借助文字和語(yǔ)言表達(dá)的方式向?qū)W生描繪歷史事件，學(xué)生只能在大腦中想象這一事件的發(fā)生、發(fā)展情況。但是由于歷史事件距離學(xué)生生活的時(shí)代已經(jīng)很久遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法在大腦中自主地建立完整的歷史認(rèn)知，很容易在人為因素的干擾下產(chǎn)生錯(cuò)誤的歷史認(rèn)識(shí)。對(duì)此，我會(huì)借助那些貼近歷史原型的影視資源來(lái)幫助學(xué)生直觀地構(gòu)建完整的歷史認(rèn)知。

總之，在歷史教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以借助豐富的影視資源向?qū)W生生動(dòng)直觀地展示抽象的歷史內(nèi)容，以此在激發(fā)學(xué)生歷史探究興趣的基礎(chǔ)上，使其深刻地全面理解歷史內(nèi)容，突破歷史重難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳未英.影視作品在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴