周孝碧

（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學校，西藏 日客則 857000）

案例教學法在中職護理教學中的應(yīng)用分析

周孝碧

（西藏日喀則市職業(yè)技術(shù)學校，西藏 日客則 857000）

在中職護理教學中也要合理地運用案例教學法，以此來幫助學生掌握更多的護理知識，提升學生的護理技能，提升教學效果與教學質(zhì)量。本文首先分析了案例教學法在中職護理教學中的應(yīng)用價值，并且提出具體的應(yīng)用措施，希望能夠為各位教育同仁提供一點借鑒。

案例教學法；中職護理教學；護理技能；應(yīng)用

1 案例教學法簡介

所謂的案例教學法，即為在實際教學的過程，教師為學生展示案例，而且采用專業(yè)的知識對案例進行分析與闡述，從而幫助學生了解具體情況，在案例分析與問題解決的過程中掌握相關(guān)的知識，解決問題的一種教學模式[1]。通過案例教學法能夠增強生生間、師生間的交流與溝通，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習能力，充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。將比較枯燥、無趣的理論知識轉(zhuǎn)換為比較具體、形象的情境，使得學生能夠積極地融入到教學情境中，通過對案例的分析，最終掌握相關(guān)知識與技能。案例教學法在中職護理教學中的合理應(yīng)用，可以提升中職護理教學質(zhì)量，提升學生的學習能力，提升其對問題的分析與解決能力，培養(yǎng)其獨立思考能力。

2 案例教學法在中職護理教學中應(yīng)用價值

2.1 營造寬松愉悅的學習氛圍

在中職護理教學中應(yīng)用案例教學法，可以借助于對案例的分析與研究，利用討論與交流的方法，為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，有效地激發(fā)學生的學習積極性，提升了學生的學習興趣，幫助學生在輕松的氛圍中學習護理知識，掌握護理技能。另外，還可以通過此方法幫助學生掌握理論知識在實際案例中的應(yīng)用，使其充分認識到知識的重要性。

2.2 培養(yǎng)學生的學習能力

借助于案例教學模式可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力。這主要是由于學生在結(jié)合案例進行資料查找與小組討論的過程中，也是幫助其自主學習與獨立思考的過程。在此過程中只是單純地依靠所學知識是遠遠不夠的，學生必須要拓展個人的視野，了解其他相關(guān)的知識，如此一來，就能夠有效地提升其學習能力，培養(yǎng)其護理技能。

2.3 提升學生的問題分析與解決能力

在中職護理教學中開展案例法教學，引導(dǎo)學生采用所學知識、查找資料對問題進行分析，并且最終通過討論與資料查找等找到解決問題的方法。如此一來就可以有效地培養(yǎng)學生對問題的分析與解決能力，幫助學生更好地鞏固所學知識，使其能夠?qū)⒗碚撝R與實際有機地結(jié)合起來，提升其學習效果，提升綜合職業(yè)能力[2]。

3 案例教學法在中職護理教學中的應(yīng)用

3.1 選擇合適的案例

在中職護理教學中，教師要根據(jù)學生的實際狀況，根據(jù)教學內(nèi)容與教學目標，科學地選擇案例?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)，采用聲音、圖片與視頻等方法為學生展示案例，進而有效地吸引學生的注意力，提升其學習興趣。例如，教師可以為學生展示案例：“一位62歲的男性患者，其膀胱出現(xiàn)膨脹現(xiàn)象，存在約為六小時的尿潴留，護理人員引導(dǎo)其進行排尿，然而沒有成功。請同學們設(shè)想，假如你是患者的責任護士，那么將會怎樣幫助患者解除痛苦呢？”在為學生展示案例之后，教師要引導(dǎo)學生對此展開自主思考，然后再進行提問：（1）在導(dǎo)尿的過程中，需要注意哪些事項？適應(yīng)癥與禁忌癥有哪些？（2）在操作時需要遵循哪些基本原則，具體的操作流程包括哪些？如何判斷倒尿是不是取得成功？（3）在導(dǎo)尿操作成功以后，需要注意哪些事項，要采取哪些護理措施？

3.2 引導(dǎo)學生進行自主學習

教師為學生設(shè)計的案例需要充分符合護理課程的相關(guān)內(nèi)容。然后，教師要鼓勵并且引導(dǎo)學生通過查閱圖書或者網(wǎng)絡(luò)檢索的方式收集相關(guān)的資料，了解與案例相關(guān)的知識。教師要指導(dǎo)學生能夠積極地收集調(diào)查材料等，要確保數(shù)據(jù)資料具有針對性，是真實可靠的。

3.3 小組討論與分析

在案例教學中，教師可以結(jié)合學生的具體情況，將全班同學劃分成若干個學習小組。然后以小組為單位，結(jié)合案例展開深入的分析與探討。教師要鼓勵小組成員能夠積極地進行發(fā)言，講述個人的看法。其他學生要根據(jù)自身所掌握的護理學基礎(chǔ)知識，對發(fā)言學生的觀點展開辯論，或是質(zhì)疑。在此過程中，教師要進行適當?shù)囊龑?dǎo)。在小組討論結(jié)束后，再由每個小組選擇一名代表將本小組的討論結(jié)果表述出來，與其他小組進行辯論[3]。在研討結(jié)束以后，教師要對學生的發(fā)言情況進行總結(jié)評價，指出學生在討論中存在的優(yōu)勢與不足，對相關(guān)問題進行深入分析，為學生答疑解惑。

3.4 教學評估

在學生完成對案例的分析與討論之后，教師要對學生的發(fā)言與討論情況進行總結(jié)，作出合理的評價。要對案例進行全面的分析，并且對學生的案例分析情況作出評定，對學生的案例討論情況、資料收集情況等進行科學的評估。要全面地對學生問題分析能力與語言表達能力、資料收集能力等進行評估。

總之，當前隨著醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，人們對醫(yī)療水平的要求日益提升，這也使得社會對醫(yī)療人才的要求不斷提高。因此，在中職護理教學中也要不斷地優(yōu)化教學模式與教學方法，努力提升教學質(zhì)量。案例教學法不但可以幫助學生有效地鞏固所學的理論知識，還可以幫助學生將所學知識運用在實際護理中，培養(yǎng)學生的護理技能，培養(yǎng)學生對問題的分析與解決能力，提升其學習效果，提升其綜合素養(yǎng)，因此值得在中職護理教學中給予廣泛應(yīng)用。

[1] 劉耀珍.案例教學法在中職護理教學中的應(yīng)用[J].教育界, 2015(10):58-58.

[2] 梁園園.任務(wù)驅(qū)動-案例教學法在中職護理教學中的運用[J].成才之路,2016(20):72-73.

[3] 周姍姍.案例教學法在中職內(nèi)科護理教學中的應(yīng)用及效果[J].臨床醫(yī)學研究與實踐,2016,1(7):121-121.

本文編輯：吳玲麗

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ISSN.2095-8242.2017.15.2863.02