【摘 要】“以人為本”的教學理念可以有效調(diào)動學生舞蹈學習的積極性，激發(fā)學生藝術(shù)創(chuàng)造力，促進舞蹈教學質(zhì)量的提高。但在實際運用中老師應靈活把握尺度，注意克服“四種傾向”，防止造成過尤不及的效果，反而影響教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】以人為本；舞蹈教學；傾向

中圖分類號：G424.21 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0251-01

“以人為本”的舞蹈教育理念注重了以學生群體為主體，尊重了學生獨立人格，通過培養(yǎng)學生的主體精神，可以在一定程度上激發(fā)學生舞蹈學習過程中的主動性和創(chuàng)造性。但在落實“以人為本”的教學實踐中應注意把握尺度，注重克服“四種傾向”，防止把“以人為本”變成“放任自流”，從而走進教學的誤區(qū)。

一、教學方法上應防止以“娛”代“教”傾向

以人為本的教學理念在教學方法上注重構(gòu)建輕松愉悅的教學環(huán)境和多樣化的教學方法，但并不是一味地注重氛圍的輕松，從而忽視教學的質(zhì)量。舞蹈是一個對課堂要求非常嚴格的專業(yè)，是一個以高、精、尖為培養(yǎng)模式的專業(yè)。每個搞舞蹈專業(yè)的人都知道，解決身體的自然形態(tài)是練習好舞蹈專業(yè)的第一步。動作示范+組合講解+課后復習是多少代舞蹈教育工作者一直延續(xù)下來的教學方法，也是行之有效的方法。這就要求在舞蹈教學中必須把“教”占主導，而不能一時心軟，一味娛樂，放任自流。正確的“以人為本”教學理念在教學方法上應做到“娛教結(jié)合”，應娛之有的，娛之有序，娛之有度，合理把握內(nèi)容和時間形式，適時而止，不可偏移了教學重心。

二、教學標準上應防止以“低”代“高”傾向

舞蹈的表現(xiàn)力是通過每個精致的動作來體現(xiàn)，教學的動作標準關(guān)系到舞臺表現(xiàn)力。針對當今高校舞蹈專業(yè)的“90后”大學生很多都是沒有專業(yè)基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，部分老師感覺要求過高的標準不僅需要消耗大量的教學時間和精力，而且效果也不會很好。同時看著學生學習的辛苦，感覺有違“以人為本”的理念。于是在教學中僅滿足學生學會，不要求把動作練透練精。長期下去，學生動作標準會不斷降低，教學質(zhì)量會逐漸下降。“以人為本”的教學理念應體現(xiàn)在教學過程中的方法靈活、氛圍輕松，但在動作標準上不應打折扣降標準，否則失去了“以人為本”教學理念的初衷。在教學標準上，需要老師堅持高標準，嚴要求，摳好每個動作細節(jié)，把好每個關(guān)口，保證藝術(shù)水準不降，動作標準不低。

三、教學管理上應防止以“松”代“嚴”傾向

寬松的課堂氛圍更易于調(diào)動學生學習的積極性，但過于寬松的課堂氛圍容易產(chǎn)生散漫，會造成學生們在學習中自我要求不嚴，訓練偷懶懈怠的情況，從而降低了舞蹈教學質(zhì)效。部分老師在運用“以人為本”觀念教學中，為了給學生創(chuàng)造出一個寬松學習環(huán)境，刻意放松了課堂管理，不注意把握尺度分寸，久而久之就容易使學生養(yǎng)成散漫的學習風氣。正確的“以人為本”在教學管理上應做到松嚴結(jié)合、松嚴適度。隨著時代的發(fā)展，管理上不應該用以往那樣打罵式的教學方法，這樣會打擊學生們的情緒，影響了他們學習的熱情，造成了師生之間的隔閡，需要一定的放松，充分調(diào)動學生舞蹈學習的積極性。但不可一味地放松，松嚴的把握應根據(jù)學生的反應由老師靈活把握，一旦出現(xiàn)了學生偏移了學習中心，把放松變成放縱的苗頭現(xiàn)象，那么老師就要及時引導課堂氛圍由松轉(zhuǎn)嚴，回歸教學中心，確保教學質(zhì)量。

四、教學模式上應防止以“個性”代“共性”傾向

舞蹈教學需要培養(yǎng)學生鮮明的“個性”舞蹈風格，但這種個性特色應以扎實的“共性”舞蹈基礎(chǔ)為根基，特別是針對大學本科學生而言，打好“共性”的舞蹈基礎(chǔ)尤為重要?！耙匀藶楸尽钡慕虒W理念倡導因材施教、發(fā)展個性，充分挖掘每一名學生的個性特點，培養(yǎng)獨樹一幟的鮮明舞蹈特色。于是部分老師不顧教學對象的實際情況，著重強調(diào)個性教學，急于培養(yǎng)學生個性特色，在教學初期就根據(jù)學生的身體素質(zhì)條件、性格特征，對舞蹈的認知程度以及對舞蹈類型的興趣等自主意向方面，將各方面條件一致或相近的學生分為一組，進行專項指導和訓練，以期望取得良好的教學效果，快速地培養(yǎng)出大師名家。殊不知，這樣的教學理念只是拔苗助長，飲鴆止渴。任何類型的舞蹈都需要扎實的功底來支撐，沒有一天建成的羅馬，也不會有一蹴而就的舞蹈大師。正確的“以人為本”教學理念應該是扎實打好“共性”基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)“個性”特色。舞蹈教學需要學生在教學初期就打好基礎(chǔ)，訓練學生身體的柔軟度和延展度，把每個基本的舞蹈動作練熟練精，接下來再針對各個學生量身定做適合的教學內(nèi)容和技能訓練，這樣才能保證學生在高難度的技能訓練中游刃有余，快速提高，否則，只能是拔苗助長，欲速不達。

參考文獻：

[1]呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社，2000.

[2]隆蔭培，徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂出版社，1997.

作者簡介：

馬威威（1980-），女，廣東外語外貿(mào)大學藝術(shù)學院，副教授。研究方向：舞蹈表演與教育。