【摘 要】隨著E時代的到來，廣告媒體呈現(xiàn)出越來越多元化的趨勢，也給影視廣告的發(fā)展帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)掌握新科技和具有創(chuàng)造力的廣告人才是新形勢下的需要。其中最重要的是重視實踐教學的作用，只有將實踐教學環(huán)節(jié)和市場需求相適應，通過項目教學為學生提供更多的實戰(zhàn)機會，才能解決更多崗位中的現(xiàn)實問題，更好地服務(wù)于廣告行業(yè)的營銷需求。

【關(guān)鍵詞】項目教學；實踐教學；市場對接

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0241-01

一、校內(nèi)和校外實踐平臺雙軌制

落實好項目教學首先要建立穩(wěn)定的實踐教學平臺。通過建立校內(nèi)商業(yè)媒體和校外實踐基地的雙軌制，最大限度地保障學生實訓項目的來源。一方面，任課教師應利用自己的業(yè)界資源，承接一些具體工作項目，將這些項目融入課堂教學，給學生實戰(zhàn)的機會。在影視廣告動畫課程的教學過程中組織學生完成這些實際項目的制作，以崗位技能要求指導實踐，使學生所學知識能更好地適應企業(yè)需求。另一方面，充分挖掘校內(nèi)項目資源，比如有些學校有校內(nèi)企業(yè)和各種社團，這些組織都需要大量的宣傳廣告，可以由影視廣告專業(yè)的學生建立校內(nèi)商業(yè)媒體，負責承接校內(nèi)廣告業(yè)務(wù)。甚至可以把觸角伸向社會，建立專門承接設(shè)計業(yè)務(wù)的網(wǎng)站。

二、培養(yǎng)學生的參賽意識

國內(nèi)和業(yè)界各種廣告設(shè)計比賽是很好的項目來源。通過競賽調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)散學生的思維，在設(shè)計過程中鍛煉和提升專業(yè)設(shè)計能力。目前，全國性廣告類別的比賽項目較多，這些廣告藝術(shù)大賽的宗旨就是為大學生教學實踐提供平臺，協(xié)助廣告業(yè)界培養(yǎng)廣告新兵，提升新一代廣告人的創(chuàng)作水平。通過組織強有力的參賽項目將實踐教學落到實處，不僅能讓學生在競賽中鍛煉自己的專業(yè)能力，也能通過所取得的獎項提高學校的知名度。

三、項目教學的實施過程

（一）課堂環(huán)節(jié)與真實項目制作過程對接。在廣告公司中，設(shè)計項目的實施過程主要分為定位創(chuàng)意、方案創(chuàng)意、內(nèi)部提案、修改再創(chuàng)意、內(nèi)部提案、修改再創(chuàng)意、客戶提案等，這是一套程式化的流程。學生在學校學習的理論知識、方法、技能就像是零散的點，而通過參與實際項目，學生可鞏固和運用所學知識，最終內(nèi)化為自己的思維模式。通過項目教學可以及時鍛煉學生的知識技能，讓學生了解并把握影視廣告設(shè)計的整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，縮小課堂教育和企業(yè)需求的差距。教師在項目教學過程中，應要求學生根據(jù)項目內(nèi)容確定廣告定位的方向。在創(chuàng)意過程中可以采用頭腦風暴法，讓學生圍繞廣告定位的方向發(fā)散思維構(gòu)思創(chuàng)意。這當中，教師應該扮演設(shè)計總監(jiān)的角色，而學生則是設(shè)計師，互相進行創(chuàng)意和靈感的碰撞。

（二）教師和學生角色的轉(zhuǎn)化。在影視廣告動畫課程的項目教學過程中，教師可以將學生分成項目小組，共同有競爭性地完成設(shè)計項目，從設(shè)計提案到修改定稿都應該讓學生參與其中，讓學生能面對面地和客戶進行溝通、交流。并在設(shè)計創(chuàng)意構(gòu)思過程中把客戶對廣告的反饋意見帶到課堂教學中。教師要從教育理念上創(chuàng)新，要走下講臺和學生一起互動，和學生一起像公司里設(shè)計總監(jiān)和設(shè)計師一起討論完善設(shè)計方案，一起分析客戶喜好和要求完成設(shè)計作品。

四、項目完成效果評價

在課程的考核上，應該增加實際工作中所需的專業(yè)素質(zhì)的考核，如把能否配合團隊完成所承接的項目作為考核標準之一。與真實的設(shè)計項目不同，學生的課堂練習往往容易根據(jù)個人的喜好和審美來設(shè)計，而真正的設(shè)計項目在定稿之前都是需要經(jīng)過一個團隊長期反復的修改，并逐步達到客戶預期的效果。在設(shè)計團隊中要求每一個設(shè)計者善于溝通，互相配合，而這方面能力的培養(yǎng)和鍛煉往往是以往單獨完成結(jié)課作業(yè)時學不到的。因此，要把在完成項目過程中是否具有良好的團隊合作能力作為非常重要的成績考核標準。

在項目中可以分組進行項目設(shè)計，讓學生根據(jù)客戶意見修改完善方案，最終由客戶選擇最滿意的一組。執(zhí)行力是公司考核員工的主要標準之一。所以在項目教學過程中，實際項目都必須有規(guī)定的時間期限，學生能身臨其境地以員工的身份感受到作為公司員工該有的執(zhí)行力。在當前高校人才培養(yǎng)模式向應用型人才轉(zhuǎn)化的形式下，只有從企業(yè)和崗位需求的角度出發(fā)，依托真實的項目，才能實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)和市場需求的無縫對接，從而提升學生的就業(yè)競爭力。

參考文獻：

[1]王禹，于清.廣告設(shè)計教學的工作室模式試行探索[J].大舞臺，2011（5）.

[2]沈維梅，高峰.論“工作室化”教學法在“廣告策劃與創(chuàng)意”課程中的應用[J].荊楚理工學院學報，2014（6）.

作者簡介：

姚文憑（1985-），女，碩士，湖南省邵陽市人，邵陽學院藝術(shù)設(shè)計系，講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù)。

基金項目：本文系邵陽學院教學改革課題研究成果之一，項目名稱：“雙創(chuàng)”背景下的影視廣告動畫課程市場對接應用研究，項目編號：2016ZJG10。