杭航+劉瑋楠

【摘 要】在傳統(tǒng)課堂中引入MOOC，學(xué)生可以分享優(yōu)秀的教學(xué)資源和教學(xué)形式，傳統(tǒng)課堂可以彌補教學(xué)設(shè)備不完善等缺陷，解決對學(xué)生督促不力和考核不便的弊端。若將二者有效結(jié)合，必能給當(dāng)代教育帶來新的生機和活力。

【關(guān)鍵詞】MOOC；傳統(tǒng)課堂；教學(xué)整合

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）01-0219-01

一、MOOC簡述

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，電子移動終端開始大量涌入高校課堂，既有助于學(xué)生輕松獲得大量信息，又豐富了教師的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容。新近出現(xiàn)的MOOC，就是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型教育模式。MOOC，即Massive Open Online Course，中文翻譯是“大規(guī)模開放式的在線課程”。是依托大數(shù)據(jù)、云計算和人工智能等信息技術(shù)，集在線學(xué)習(xí)、社交服務(wù)、數(shù)據(jù)分析等功能于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

二、MOOC特點

（一）依靠網(wǎng)絡(luò)，開放性強，規(guī)模宏大。MOOC教學(xué)資源的傳播主要依靠網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)。因為網(wǎng)絡(luò)的便捷性，學(xué)習(xí)者只需進行簡單的注冊，即可在MOOC平臺中獲得需要的課程資源進行學(xué)習(xí)。

（二）體系完整，時間簡短，內(nèi)容精煉。MOOC資源的發(fā)布者都是一線的學(xué)校，有頂尖的教學(xué)專家結(jié)合先進教學(xué)理論，設(shè)計出優(yōu)秀的教學(xué)體系。MOOC以短視頻形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，時長一般為5—10分鐘，有利于學(xué)生注意力的集中，也便于學(xué)生課后的鞏固和復(fù)習(xí)。

（三）互動共享，學(xué)習(xí)自主，考核嚴(yán)格。交流與互動是MOOC教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以就遇到的任何問題在討論區(qū)或?qū)W習(xí)論壇上發(fā)帖解決，教師也會篩選提問集中且意義較大的問題，以文字整理或視頻錄制形式進行系統(tǒng)解讀。MOOC學(xué)習(xí)者在既定開放時間段內(nèi)進行學(xué)習(xí)、在線提交作業(yè)和參與在線考試，獲得學(xué)分和結(jié)課證書。

三、MOOC的發(fā)展趨勢

MOOC早期僅是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)搬移到網(wǎng)絡(luò)上。隨著先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，新穎的MOOC理念逐漸呈現(xiàn)，并逐步發(fā)展出自有體系。根據(jù)美國教育部網(wǎng)站上發(fā)布的，1996-2008 年對高等教育的案例調(diào)查結(jié)果顯示，僅參與課堂教學(xué)效率比較低，MOOC學(xué)習(xí)次之，MOOC+課堂教學(xué)效率最高。由此可見，MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合將成為主流。

四、MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的可行性

首先，在MOOC和傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師用MOOC來組織教學(xué)活動可以完成輔助傳統(tǒng)課堂的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂中自由討論時間較少，若在課堂播放簡短的MOOC視頻，能夠留出很多時間供學(xué)生進行討論。傳統(tǒng)課堂以作業(yè)的方式檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的周期較長，而MOOC通過互聯(lián)網(wǎng)的云服務(wù)，能對學(xué)生進行及時檢測，迅速給出測驗結(jié)果。

其次，MOOC的知識點都是零碎化的，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)的連續(xù)性比較強，可以很好解決知識碎片化的問題。另外，MOOC在中國普及率不高，若把其帶入傳統(tǒng)課堂，通過老師的監(jiān)管督導(dǎo)可以提高MOOC的普及率。

最后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、MOOC教學(xué)中所需的技術(shù)和工具已被越來越多的教師和學(xué)生掌握，這為MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合提供了有力的保障。

五、MOOC與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合的方式

（一）課前預(yù)習(xí)。學(xué)生在課前通過MOOC的學(xué)習(xí)，能預(yù)先對知識有大致了解。而教師可以通過查看學(xué)生在MOOC平臺提交的問題和進入MOOC后臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時對課程內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，使傳統(tǒng)的課堂重點更突出，知識講解更具針對性，提升教學(xué)效率。

（二）引導(dǎo)課題。MOOC時間短、內(nèi)容新穎，將MOOC作為課堂引題，既能減少教師備課的負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，由此使課堂教學(xué)效率事半功倍。

（三）重點講解。MOOC對知識點的講解有針對性，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗評定知識重難點，選擇播放相關(guān)MOOC視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)消化知識重難點。

（四）復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)后，可以針對未解的知識在MOOC平臺上復(fù)習(xí)和解惑，從而鞏固知識和獲取新知。

（五）知識拓展。MOOC可以提供更高層次和更深層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和交流的機會，從而將其學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到極致。

六、結(jié)語

目前看來，實現(xiàn)“MOOC+課堂”新型教學(xué)模式的可能性較高，但對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，MOOC只能是一種補充手段，還有很多細(xì)節(jié)有待提升和完善。我們應(yīng)深刻認(rèn)識到，無論何種教學(xué)模式，都要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)。

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基金項目：本文為安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目《高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)與MOOC的融合與優(yōu)化研究》，項目編號：2014jyxm668。