張玉芳

【摘要】通過調(diào)查，我們了解到農(nóng)村學生的閱讀狀況不容樂觀。而互聯(lián)網(wǎng)+，給農(nóng)村兒童的文學閱讀插上了翅膀。

【關(guān)鍵詞】兒童；文學閱讀；幫助

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

一、農(nóng)村學生閱讀意識的淡薄

生活條件的改善原本讓很多農(nóng)村家庭擁有了電腦、手機；教育創(chuàng)強、教育均衡也讓農(nóng)村學校擁有了現(xiàn)代化的教育教學設(shè)施。但是很多學生把網(wǎng)絡提供的便利用于游戲、享樂上，令人擔憂。一些家長也成天沉迷于微信聊天、小游戲，對孩子造成直接影響，導致很多孩子也癡迷于手機游戲和QQ聊天。

二、農(nóng)村學生閱讀數(shù)量的單薄

他們的閱讀往往局限于屈指可數(shù)的幾本課外書籍，甚至僅僅是語文課本。這里有經(jīng)濟原因，更主要的是學生的閱讀興趣和習慣問題。當然，一些老師過分強調(diào)語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本技能的訓練，也使得一些學生疲于應付繁重的家庭作業(yè)，最終忽視了語文閱讀。一個班級、一所學校缺乏濃厚的閱讀氛圍，這其中的孩子也自然長不出幾條“書蟲”。

三、農(nóng)村學生閱讀的盲目性、隨意性

呼喚我們教師要更多地進行閱讀指導。讀什么？如何讀？孩子們不懂得細致地甄別和篩選閱讀對象，基本是逮著什么讀什么，更多的是囫圇吞棗的閱讀方式。這樣的閱讀意義和閱讀成效微乎其微。更讓人擔憂的是，一些高年級學生所傳閱的是言情小說、武俠小說，這些書籍紙質(zhì)粗糙，內(nèi)容粗俗，錯字連篇，對孩子的成長有百害而無一利。

面對如此的閱讀狀況，我們這些農(nóng)村教師更應當創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件，促進學生的閱讀成長。而互聯(lián)網(wǎng)+，恰能助農(nóng)村兒童文學閱讀一臂之力。

有人提出質(zhì)疑，認為互聯(lián)網(wǎng)+這新鮮玩意兒只眷顧城里的學生，認為農(nóng)村教育設(shè)施落后，教育條件欠佳，但其實這些擔憂都是多余的。近年來，諸多農(nóng)村學校已通過廣東省教育創(chuàng)強驗收和國家教育均衡縣驗收，加上教育現(xiàn)代化的推進，農(nóng)村學校教育的春天已經(jīng)來臨。以一所學生約500人的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學為例，在通過教育現(xiàn)代化各項驗收時，它已擁有完備的圖書室、閱覽室、電子閱覽室等；每個教室均配備了智能平板，每個教師均配備一臺電腦。如此完善的教育教學設(shè)施和豐富的教育教學資源，與城區(qū)學校何異？所以，農(nóng)村教師應樹立大語文觀，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的條件，積極引導學生走出課堂，走向生活，拓展學生的課外閱讀，讓學生不斷成長。

那么，互聯(lián)網(wǎng)+，對農(nóng)村兒童文學閱讀有哪些意義呢？眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)的誕生，加速了我們對世界的認識，它那開放便捷、瞬息萬變、“容納百川”的特點對推廣兒童文學閱讀有著重要的意義，農(nóng)村兒童文學閱讀也不例外。

四、互聯(lián)網(wǎng)的便捷有助于我們?yōu)閷W生提供良好的閱讀條件

在互聯(lián)網(wǎng)誕生之前，學生的閱讀僅限于紙質(zhì)閱讀，可供選擇的閱讀書目和獲得閱讀書本的途徑較為狹窄。而互聯(lián)網(wǎng)的誕生，無疑讓我們的閱讀有了更豐富的內(nèi)容，閱讀的成本也大大降低，這對于農(nóng)村學生來講，更是一大福音。以前我們依賴紙質(zhì)書籍，即使改革開放使很多農(nóng)村家庭生活有了改善，但愿意給孩子買課外書的農(nóng)村家庭還是少數(shù)，有些即使有一定的經(jīng)濟條件，又因為父母不在身邊，孩子由老人照看，更是缺乏培養(yǎng)閱讀的意識。如今，有了互聯(lián)網(wǎng)的存在，即使足不出戶，我們也可以在線閱讀。因此我們要善于利用信息時代所給予的便利，豐富語文教學內(nèi)容，拓展語文閱讀教學，讓學生擁有更豐富的語文積累，提升他們的語文實踐能力。

五、互聯(lián)網(wǎng)的便捷有助于豐富教學資源和創(chuàng)新閱讀模式

孩子們愛唱愛跳，悅耳的聲音、鮮活的圖像對他們來講都有著莫大的誘惑。怎樣讓他們愛上閱讀呢？我們需要更多更豐富的閱讀活動和方式。如果讓兒童文學閱讀借助互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，可以使互聯(lián)網(wǎng)和兒童文學形成合力，讓兒童文學閱讀更具有互動性。這樣的閱讀可以看、可以聽，還可以寫，甚至和玩游戲一樣輕松、生動、有趣，這比單純的閱讀更有吸引力。近幾年，廣東省教育技術(shù)中心借助廣東省教育公共服務平臺，創(chuàng)立了一個“一起閱讀”網(wǎng)站。他們在這個網(wǎng)站里，構(gòu)建了一個非常好的閱讀平臺。學生可以根據(jù)老師、專家的推薦閱讀喜歡的書籍，還能完成“閱讀闖關(guān)”“閱讀評價”“寫摘抄”等活動，每項活動都有一定的獎勵，積累到一定程度，還能用這些獎勵兌換自己喜歡的東西。有了互聯(lián)網(wǎng)，單一的閱讀活動變得更為豐富多彩，也極大地調(diào)動了孩子的積極性。

六、互聯(lián)網(wǎng)的便捷有助于創(chuàng)建多方參與的閱讀平臺

互聯(lián)網(wǎng)可以讓家長、老師、學生共同參與閱讀活動。老師和家長在這個閱讀平臺里，與學生一起閱讀，一起成長。他們不僅扮演引領(lǐng)者的角色，更是閱讀活動的其中一分子。這會讓閱讀更為有效，更有親和力，也更能調(diào)動孩子的積極性。廣東省教育技術(shù)中心創(chuàng)建的“一起閱讀”網(wǎng)頁，推出了教師、學生、家長三方互動的閱讀平臺。家長可以在平臺里隨時關(guān)注孩子的閱讀狀況，還可以與老師和孩子互動，與孩子一起參與“親子閱讀活動”，一起分享閱讀的感受。此外，教師還借助微信，隨時發(fā)布閱讀消息，家長通過微信了解班級情況，更為方便快捷。這樣的閱讀模式，在孩子的意識里不再是一種壓力和負擔，變得更為溫馨和快樂，同時因為家長和老師的示范作用，讓他們更積極主動地親近文本，獲得知識。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+，給農(nóng)村兒童文學閱讀插上了翅膀！

（編輯：郭恒）