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        高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究

        2017-03-07 08:57:49王玉萍
        中國教育技術(shù)裝備 2016年21期
        關(guān)鍵詞:自主管理能力教育目標(biāo)高中化學(xué)

        王玉萍

        摘 要 學(xué)生自主管理意識不強(qiáng),與社會需要之間還有一定的差距。基于此,在分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出相應(yīng)的解決對策。

        關(guān)鍵詞 高中化學(xué);自主管理能力;教育目標(biāo)

        中圖分類號:G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

        文章編號:1671-489X(2016)21-0092-02

        學(xué)生自主管理能力是指學(xué)生在充分認(rèn)識自己狀況的基礎(chǔ)上,有執(zhí)行管理和完成被分配任務(wù)、維護(hù)自身主體地位的能力,包括自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、自主決策能力、自主選擇能力。高中生正處于青春期,有著強(qiáng)烈的自我意識,既對父母、教師及其他成人有著依賴,又有著反抗意識,不愿意聽取他們的意見和建議。對這一時(shí)期學(xué)生自主能力的培養(yǎng)要求教師制定相關(guān)的培養(yǎng)準(zhǔn)則,以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ),做到有的放矢,不斷提高學(xué)生的自主管理能力。

        1 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,升學(xué)比較重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低,將關(guān)注的焦點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上,課堂上以教授知識為主,而對于學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)在教學(xué)中基本沒有涉及,導(dǎo)致部分學(xué)生缺乏自我約束力,面對有挑戰(zhàn)性的題目時(shí)不愿意去面對,習(xí)慣對教師言聽計(jì)從。事實(shí)上,學(xué)生經(jīng)歷初中階段之后,各方面的能力已經(jīng)初步形成,具有一定的假設(shè)及驗(yàn)證能力,只是這一能力并未成熟。學(xué)生自主管理能力對于將來的發(fā)展十分關(guān)鍵,而青少年階段是人的學(xué)習(xí)相關(guān)能力培養(yǎng)的重要階段,因此,教師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)期做好相關(guān)工作,抓住自主管理能力培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī),讓學(xué)生在離開學(xué)校之后仍然可以將自己的學(xué)習(xí)、工作和生活等安排得井井有條。

        2 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)措施

        美國教育心理學(xué)家布魯姆(B.Bloom)創(chuàng)建了教育目標(biāo)分類法,并將教育目標(biāo)劃分為認(rèn)知、操作和情感三個(gè)領(lǐng)域。具體到高中化學(xué)這一學(xué)科,可將教育目標(biāo)分為化學(xué)知識教學(xué)、化學(xué)技能教學(xué)和化學(xué)情感教學(xué)三個(gè)部分。

        化學(xué)知識教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng) 化學(xué)知識教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心,衡量教師教學(xué)效果的重要依據(jù)之一就是學(xué)生掌握化學(xué)知識的程度。如果學(xué)生對化學(xué)課興趣濃厚,喜歡上化學(xué)課,課下愿意預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)化學(xué)知識,并且能夠牢固掌握化學(xué)知識,就可說明化學(xué)教師的教學(xué)是有效果的?;瘜W(xué)知識具有內(nèi)容繁雜、易懂難記的特點(diǎn),教師通常采用講解灌輸?shù)姆绞揭髮W(xué)生將這些知識點(diǎn)記錄下來,然后強(qiáng)行記憶。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教師會讓學(xué)生做大量練習(xí)題以確保他們將這些知識點(diǎn)都掌握住。這種教學(xué)方法會使學(xué)生覺得枯燥乏味,學(xué)習(xí)效果不佳。

        教師可采取任務(wù)教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小任務(wù),實(shí)施“分析任務(wù)→制訂計(jì)劃、分配任務(wù)→實(shí)施行動→評價(jià)反思”這一活動流程,培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。以蘇教版《化學(xué)1》“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”的教學(xué)為例,這部分教學(xué)內(nèi)容比較瑣碎,如果采取教師講、學(xué)生聽,課下要求學(xué)生死記硬背的方式來教學(xué),只會使學(xué)生在短期內(nèi)記下這些知識點(diǎn),而隨著時(shí)間的推移,待學(xué)習(xí)新的知識點(diǎn)時(shí)就會慢慢忘記。為了使學(xué)生形成長期記憶,教師可采用任務(wù)教學(xué)法,要求學(xué)生搜集氮在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例,并將其搜集到的實(shí)例以圖片、文字等形式在課堂上進(jìn)行展示。這一學(xué)習(xí)過程充分鍛煉了學(xué)生的自主決策能力,使學(xué)生將新理論知識與其他理論建立起聯(lián)系,形成相應(yīng)的知識體系,從而成為長期的記憶。

        化學(xué)技能教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng) 化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其學(xué)習(xí)的目的是要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去解決實(shí)際問題。在化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的化學(xué)知識之后,通常會忘記以往學(xué)到的舊的化學(xué)知識,或者是將舊的化學(xué)知識與新的化學(xué)知識相混淆。原因有兩個(gè):一個(gè)是學(xué)生對化學(xué)知識掌握得并不牢固;另一個(gè)學(xué)生是缺乏辨別化學(xué)知識的技能,無法將學(xué)到的新知識和以往的舊知識形成知識系統(tǒng),做不到學(xué)以致用。針對這種現(xiàn)象,教師可采用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生以小組為單位對容易混淆的知識進(jìn)行討論,幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,提高學(xué)生的自主監(jiān)督能力和自主評價(jià)能力。這樣經(jīng)過長時(shí)間的鍛煉,使學(xué)生的自主管理能力得到顯著提高。

        化學(xué)計(jì)算技能是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過程中所必須要掌握的技能,它是高考重點(diǎn)考查的對象。當(dāng)前高中教學(xué)中,通常采取題海戰(zhàn)術(shù),即讓學(xué)生通過做大量的化學(xué)練習(xí)題來鍛煉化學(xué)技能。事實(shí)上這種方法是不科學(xué)的?;瘜W(xué)知識和化學(xué)計(jì)算是相互聯(lián)系、不可分割的,其中化學(xué)知識是化學(xué)計(jì)算的前提和基礎(chǔ),學(xué)生只有牢固掌握了化學(xué)知識,才有可能將這些知識應(yīng)用到化學(xué)計(jì)算中,否則只會白白浪費(fèi)時(shí)間和精力,無法提高化學(xué)技能。

        如某練習(xí)題:“在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下,SO2和O2的混合氣體500 mL,在催化劑存在并加熱的條件下充分反應(yīng)后,體積變?yōu)?50 mL(標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下)。將450 mL氣體通過NaOH溶液后,溶液質(zhì)量增加0.985 g。求原混合氣體中SO2的質(zhì)量是多少克?”如果不知道2SO2+O2=2SO3這一化學(xué)知識,學(xué)生就無法回答這一問題。因此,教師首先要提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生能夠牢固掌握化學(xué)知識,之后才能展開化學(xué)問題解決策略的教學(xué)。在化學(xué)技能教學(xué)過程中,教師可采用關(guān)系式法、討論法、可視化圖表法等教學(xué)策略進(jìn)行方程式的計(jì)算、溶液計(jì)算,在這個(gè)過程中使學(xué)生的邏輯思維能力得到鍛煉,自我管理能力得到發(fā)展。

        化學(xué)情感教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng) 高中化學(xué)作為一門必修課程,對于幫助學(xué)生正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系有著重要的意義。隨著教育改革與信息技術(shù)應(yīng)用的深度融入,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的變化。為此,化學(xué)教師要吃透課程標(biāo)準(zhǔn),潛心研究教材,形成對化學(xué)文本獨(dú)到的見解,采用組合式教學(xué)方法,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理性地開展教學(xué),設(shè)計(jì)出獨(dú)特的練習(xí),精心組織好每一節(jié)課。

        學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)千差萬別,對于知識的吸收程度也是有差異的??蓪W(xué)生普遍存在的化學(xué)疑難問題制作成微課,使學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)余地更大,能夠以個(gè)性化的方式理解和掌握知識,更能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,彰顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,認(rèn)識到化學(xué)在人們生活中的重要性,在教學(xué)時(shí)采用理論聯(lián)系實(shí)際的方式,將生活中的一些現(xiàn)象和化學(xué)技能教學(xué)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生更好地了解化學(xué)知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

        3 結(jié)語

        學(xué)生的自主管理能力在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中起著重要作用。在化學(xué)教學(xué)中,教師要提高對學(xué)生的了解程度,清楚地掌握學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的疑難問題,重視培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,為他們未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]孫小妹.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的研究[D].福州:福建師范大學(xué),2012.

        [2]劉法.試論學(xué)生自主管理能力在初中化學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J].新課程,2015(10):175.

        [3]趙娜.高中化學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)機(jī)制[J].高考:綜合版,2014(12):22.

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