蔡征勇

【摘要】作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，直接決定了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。在教改中，“一次多題，一題多作，鼓勵(lì)創(chuàng)新，抒發(fā)真情”的作文教學(xué)，可以獲得比較滿意的教學(xué)效果。

【摘要】作文教學(xué)；改革；模式；效果

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文中占有舉足輕重的地位，中考作文占總分量的41.6%，高考占總分量的40%。但是學(xué)生怕寫，老師怕改。造成此現(xiàn)象原因是什么呢？我覺(jué)得有兩個(gè)方面的因素：一是學(xué)生沒(méi)有興趣；二是老師方法死板。如何解決這些問(wèn)題呢？我在作文教學(xué)中進(jìn)行了“一次多題，一題多作，鼓勵(lì)創(chuàng)新，抒發(fā)真情”的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即：辯證思維，訓(xùn)練學(xué)生多角度、多手法的觀察，從而提高學(xué)生作文水平。

一、一次多題

所謂的“一次多題”，就是根據(jù)計(jì)劃確定一個(gè)中心或?qū)ｎ}，擬定一組同類或相關(guān)的題目。比如我在一次作文課上出示了兩個(gè)相似的話題：1.題目：責(zé)任。提示：做一個(gè)有責(zé)任心的人，是時(shí)代的需要，有人把“天下興亡，匹夫有責(zé)”改為“天下興亡，我有責(zé)”。意思是說(shuō)，“我”應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任，的確我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起責(zé)任。國(guó)家遇到困難，學(xué)校出了問(wèn)題，家庭發(fā)生了矛盾，同學(xué)違反了紀(jì)律……都應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)：“我應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任？”2.詩(shī)人說(shuō)：鮮花承擔(dān)著裝扮春天的責(zé)任，春天承擔(dān)著復(fù)蘇大自然的責(zé)任，大自然承擔(dān)著人類繁衍、生息的責(zé)任，人類承擔(dān)著社會(huì)文明發(fā)展的責(zé)任，我應(yīng)該怎樣承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任呢？請(qǐng)以“責(zé)任”為話題，寫一篇600字的文章，寫出自己對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和感受。

我先組織全班讀題、審題，認(rèn)清它們的異同：相同是都是與“責(zé)任”有關(guān)，題意相同，體裁上沒(méi)有限制；不同是第一題是以“責(zé)任”為題目，屬命題作文，第二題是以“責(zé)任”為話題是屬話題作文，并組織學(xué)生搜集寫作素材，然后開(kāi)始寫作。作文寫出來(lái)后，收到了不同的效果，有些以身邊的小事來(lái)反映“責(zé)任”之大事，寫成記敘文；有些以生活的事例，來(lái)證明了“責(zé)任”的深刻內(nèi)涵，寫成議論文。通過(guò)這一次的作文，讓學(xué)生有了寫作文的自由選擇，把作文訓(xùn)練系統(tǒng)化，一組作文不同題目，略有側(cè)重，各有特色，側(cè)看成峰，通過(guò)與別人進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就掌握了這一系統(tǒng)的作文寫法。

二、一題多作

所謂的“一題多作”就是在一次作文課上，布置一道作文題，然后有目的設(shè)計(jì)一些不同寫法，分別落實(shí)到若干小組，進(jìn)行作文教學(xué)。如：我在一次作文教學(xué)中，布置了這樣一道題：請(qǐng)以“信念與成功”為話題，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，自擬題目，寫一篇600字的文章。要求：第1、2組：力求取好一個(gè)引人的標(biāo)題；第3、4組：力求在開(kāi)頭起筆時(shí)用排比的修辭手法；第5、6組：在文章的結(jié)尾用比喻的手法點(diǎn)題。改作文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上按要求做了，如標(biāo)題好的有《我美麗，因?yàn)槲易孕拧贰蹲孕攀欠?，成功是岸》；在排比上有學(xué)生寫：“生活中，我終于明了，沒(méi)有自信，就沒(méi)有成功；沒(méi)有自信，就沒(méi)有奮起；沒(méi)有自信，就失去了人生的意義。”在結(jié)尾點(diǎn)題用比喻的有：“生活就像一條溪流，有平緩也會(huì)有激進(jìn)，更會(huì)有險(xiǎn)阻。生活如同大海，有風(fēng)平浪靜，也會(huì)有海浪，更會(huì)有海嘯，我們不能奢求生活的一帆風(fēng)順，畢竟，那樣太不現(xiàn)實(shí)了，只有樹(shù)起自信的帆，才能達(dá)到成功的岸。”學(xué)生在同一題作文中收獲了不同的寫法，也讓學(xué)生把這些寫法落實(shí)到自己的寫作中去，雖然是分項(xiàng)寫作，卻達(dá)到了完美的效果。

“一次多題，一題多作”在作文教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生擺脫思維的局限，在想象中馳騁。然后我把這些思維進(jìn)行整合、總結(jié)，就成了一個(gè)個(gè)的作文系統(tǒng)，在以后的寫作中就可以輕車熟路，找到寫作的技巧，同時(shí)學(xué)生有了一點(diǎn)兒成功感。

三、鼓勵(lì)創(chuàng)新

有位改卷老師說(shuō)得好：“一篇作文，出現(xiàn)‘月亮最好不過(guò)，如果沒(méi)有‘月亮，‘群星璀璨也好，沒(méi)有‘群星璀璨出現(xiàn)數(shù)顆星星也不錯(cuò)；最不希望看到的是‘茫茫黑夜‘漆黑一片。”這就是說(shuō)作文要有亮點(diǎn)，更有創(chuàng)新。作文創(chuàng)新，我在教學(xué)中總結(jié)有如下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)新用語(yǔ)。它包括詞語(yǔ)的話用、句式的巧用、修辭的巧用、詩(shī)詞的引用。2.創(chuàng)新選材。選材方面，學(xué)生生活面窄，接觸社會(huì)少，天天頭腦中擠滿了公式、定理，哪來(lái)的新、奇！要想選材上有創(chuàng)新，就必須從學(xué)生身邊的事抓起，去觀察、發(fā)現(xiàn)，寫小事反映大道理，做生活的有心人，才可能觸發(fā)美好的情感，找出新穎的材料。3.創(chuàng)新構(gòu)思。即培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維，在同樣的材料中，見(jiàn)人之所未見(jiàn)，寫人之所未寫。4.創(chuàng)新手法。寫作手法有語(yǔ)言表達(dá)、懸念、對(duì)比、烘托、修辭、抑揚(yáng)等，在每次作文訓(xùn)練中有意識(shí)完成一種寫作手法。5.創(chuàng)新文體、形式。即給作文穿件迷人的外衣，可是小說(shuō)、戲劇、散文，也可以是日記式、片斷式、寓言式、題記式、書信式、應(yīng)用文體式等，就要學(xué)生根據(jù)自己的要求靈活運(yùn)用。當(dāng)然“創(chuàng)新”是我們當(dāng)前作文寫作的一個(gè)要求，但在實(shí)際寫作中不能過(guò)于牽強(qiáng)，否則就會(huì)出現(xiàn)“畫蛇添足”之類的笑話。

四、抒發(fā)真情

在語(yǔ)文新課標(biāo)中，明確要求學(xué)生抒寫自己的真情實(shí)感，用真情撥動(dòng)讀者的心弦。有人提出“千古不朽的作品，要具備深情與至誠(chéng)的兩個(gè)條件”的觀點(diǎn)，這就是說(shuō)，文章寫作貴在真情實(shí)感。有真情實(shí)感的文章才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人的魅力。可我們很多學(xué)生的作文，不是胡編亂造，就是東抄西挪，何來(lái)真情呢？所以要引導(dǎo)他們“情動(dòng)于中，而形于言”，但要做到心中有情，筆下有感，卻不是“閉門造車”所能辦到的，必須深入生活，走向社會(huì)，投身于大自然之中，靠他們?nèi)ンw驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去表現(xiàn)，這樣“情動(dòng)而辭發(fā)”才能“真情流露”。“鼓勵(lì)創(chuàng)新，抒發(fā)真情”這是近年來(lái)作文的寫作要求，但要做到這兩點(diǎn)，還是困難重重，畢竟這與學(xué)生的知識(shí)面、接觸面、觀察力、判斷力，及情感體驗(yàn)有很大關(guān)系。所以在這方面，對(duì)學(xué)生作文多肯定少批評(píng)，多交流少刻薄，這樣學(xué)生才可能寫真心話。

總之，“一次多題，一題多作，鼓勵(lì)創(chuàng)新，抒發(fā)真情”的作文教學(xué)任務(wù)重、內(nèi)容多，在實(shí)際教學(xué)中是有很大困難，或許走了些“曲徑”，但“曲徑”能提高學(xué)生的作文水平，以達(dá)到優(yōu)良程度——曲徑通“優(yōu)”吧！

（編輯：張馳）