謝雱+周鷺

摘要：藝術(shù)碩士在研究生培養(yǎng)體系中具有十分重要的地位。湖南師范大學美術(shù)學院是湖南省第一家培養(yǎng)藝術(shù)碩士的單位，深入剖析我校美術(shù)學院藝術(shù)碩士專業(yè)學位授予點的教學實踐，分析當前藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，反思培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，才能更好地指導今后的教學實踐。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)碩士 湖南師范大學 碩士培養(yǎng) 思考

眾所周知，我國藝術(shù)學科的碩士研究生培養(yǎng)存在兩種學位類型，即專業(yè)型碩士和學術(shù)型碩士，它們均屬于同一層次的不同培養(yǎng)類型。傳統(tǒng)學術(shù)型碩士屬于研究型，培養(yǎng)多側(cè)重于理論修養(yǎng)；藝術(shù)碩士則屬于專業(yè)型，培養(yǎng)側(cè)重于作品創(chuàng)作，簡稱MFA（Master of Fine Arts藝術(shù)碩士學位）。我國藝術(shù)碩士專業(yè)學位自2005年設(shè)置以來發(fā)展迅速，但與競爭激烈的國際藝術(shù)人才市場相比，我國專業(yè)學位的發(fā)展仍相對滯后。據(jù)有關(guān)資料顯示，1999年我國共培養(yǎng)研究生53萬，其中專業(yè)學位研究生僅占9.1%，而美國專業(yè)學位自開始設(shè)立到上個世紀90年代，獲得學位的人數(shù)已經(jīng)占到整個碩士學位獲得者的55%以上。①

湖南師范大學是一所有著悠久辦學歷史的國家“211工程”重點建設(shè)大學，其藝術(shù)學科歷經(jīng)近60年的建設(shè)已獲得了長足進步，為藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。我院是最早在湖南省開辦美術(shù)研究生教育的單位，進入21世紀以后，我院研究生教育迎來了全面發(fā)展的新時期，除取得美術(shù)學一級學科博士學位點以及美術(shù)學、設(shè)計學、藝術(shù)學理論、課程與教學論（美術(shù)）的科學碩士學位點外，還相繼獲得了藝術(shù)碩士（美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計兩個領(lǐng)域）、教育碩士（美術(shù)教學領(lǐng)域）、高教碩士（美術(shù)教學領(lǐng)域）的專業(yè)碩士學位點，為國家、地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和文化建設(shè)培養(yǎng)了1300余名高層次藝術(shù)人才。

目前，我院的藝術(shù)碩士專業(yè)，在美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計兩個領(lǐng)域共擁有中國畫、油畫、水彩、雕塑以及傳統(tǒng)工藝設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計等多個學科方向，各類教學用房總面積3.35萬㎡，擁有13個專業(yè)實踐（實習）基地、14個專業(yè)實驗室、50余間導師個人工作室，已形成了專業(yè)覆蓋面廣、師資力量雄厚、實踐條件優(yōu)良的藝術(shù)碩士培養(yǎng)格局。

一、美術(shù)學院藝術(shù)碩士的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我院自2009年獲得藝術(shù)碩士專業(yè)學位授權(quán)點以來，積極學習與參考國內(nèi)外相關(guān)院校的先進培養(yǎng)經(jīng)驗，在師資隊伍、教學管理、課程設(shè)置和教學實踐等方面，從最初的“摸著石頭過河”到如今已經(jīng)形成了基本完整的課程教學、創(chuàng)作研究和人才培養(yǎng)體系。

1、招生現(xiàn)狀

從我院近5年的生源情況來看，考生報名數(shù)逐年提高，報考人數(shù)保持在年均350人左右，招生人數(shù)年均控制在70人左右，招錄比率近20%。此外，95.7%以上的考生在本科階段所學專業(yè)領(lǐng)域與報考專業(yè)領(lǐng)域基本一致或相近，專業(yè)基礎(chǔ)技能得到了保障。以2015年為例，我院研究生招生錄取分數(shù)線美術(shù)領(lǐng)域高出國家線13分，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域高出國家線7分。

在選拔考試方面，我院加大了對考生術(shù)科技能的考核力度。在初試過程中，基本技能的考核在試題評分標準中所占比重較大，近70%的權(quán)重放在對技法和實操技能的考核上。同時，在各專業(yè)方向的試題內(nèi)容上，盡量做到多專業(yè)方向的交叉與綜合，有側(cè)重地選拔專業(yè)基本功好和綜合素質(zhì)強的考生。在復試過程中，著重考察考生的實踐動手能力，如復試時的面試環(huán)節(jié)，加大了對考生實踐工作經(jīng)歷和實踐成果的考核。此外，在選拔的公平性方面，學校對招考制度進行頂層設(shè)計，如增加每門考試科目命題的教師數(shù)，增加批改試卷的教師數(shù)等，并對保密紀律做出了明確規(guī)定。

2、課程體系

（1）美術(shù)領(lǐng)域

按照《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》的要求，藝術(shù)碩士（美術(shù)）專業(yè)學位研究生的課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)方向必修課、專業(yè)實踐課、專業(yè)選修課及一般選修課5類，每1學分為18學時。教學方式采取適合專業(yè)學位研究生學習的多樣化方式，如團隊學習、多媒體教學、現(xiàn)場觀摩、案例教學、專題研討等方法，還鼓勵研究生將課程學習與藝術(shù)實踐相結(jié)合，并以撰寫創(chuàng)作（實驗）報告、調(diào)查報告的形式加強過程考核。

（2）藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域

按照《藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》的要求，我院制定了藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的課程及學分標準。課程設(shè)置加強了專業(yè)實訓和實踐環(huán)節(jié)，特別是基地實習、設(shè)計考察等，突出了該領(lǐng)域擁有眾多實習（實踐）基地的優(yōu)勢。專業(yè)必修課方面，要求最大程度地凸顯各方向的培養(yǎng)特色，并充分利用地方優(yōu)勢資源設(shè)置相應課程，如湘繡技法研究課程依托“湘繡創(chuàng)新設(shè)計”省級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地、“創(chuàng)意設(shè)計與應用”省級重點實驗室進行。選修課程則本著立足專業(yè)、來源廣泛、凸顯特色的原則，從提升綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)的角度，為學生提供了豐富多樣的選擇，其中設(shè)計作品批評、創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)指導等課程設(shè)置在國內(nèi)同領(lǐng)域院校中并不多見。

3、教學管理

經(jīng)過多年建設(shè)，我院藝術(shù)碩士專業(yè)學位管理制度逐步完備，涵蓋了從招生錄取、過程培養(yǎng)到畢業(yè)管理等諸多類別。各類規(guī)章制度共計40項，其中，校級管理制度10項，院級管理制度5項，課程教學管理6項，實踐創(chuàng)作與展示質(zhì)量管理7項，學位論文（創(chuàng)作報告）質(zhì)量管理5項，畢業(yè)檔案資料管理6項。

4、師資隊伍

我院藝術(shù)碩士現(xiàn)有導師66人，以學院專職導師為主體，也外聘了相當數(shù)量的兼職導師，這些兼職導師均為文化系統(tǒng)、出版部門和企業(yè)單位的行業(yè)精英。職稱、學歷結(jié)構(gòu)方面，有教授23名、副教授33名、講師10名，擁有博士、碩士學位導師38名，且每個方向均能保證5名及以上的高級職稱指導教師。學緣結(jié)構(gòu)上，近半數(shù)導師有過國外或校外學習經(jīng)歷，如清華大學美術(shù)學院、中央美術(shù)學院、江南大學、蘇州大學、湖南大學、北京服裝學院、廣州美術(shù)學院、魯迅美術(shù)學院、英國伯明翰藝術(shù)設(shè)計學院等國內(nèi)外知名美術(shù)（設(shè)計）院校。從年齡結(jié)構(gòu)看，40歲以下的導師13名，41～50歲的導師19名，51～60歲的導師20名，60歲以上的導師8名，老、中、青梯隊層次明顯。

5、專業(yè)實踐

學?，F(xiàn)擁有國家體育與藝術(shù)師資培養(yǎng)培訓基地、全國重點建設(shè)職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓基地、“創(chuàng)意設(shè)計與應用”省級重點實驗室、“服裝品牌策劃與數(shù)字集成”省級高校重點實驗室、“服裝設(shè)計與工程”省級實踐教學示范中心、“湘繡創(chuàng)新設(shè)計”省級研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地、省級高校產(chǎn)學研示范基地等。學院還擁有一大批特色專業(yè)工作室，包括中國畫、油畫、水彩、雕塑、環(huán)境設(shè)計、新媒體、動漫、服裝CAD設(shè)計、縫制工藝、針織工藝、板型工藝與立體裁剪工作室等。此外，已經(jīng)同省內(nèi)外十多家知名企業(yè)、藝術(shù)機構(gòu)簽訂了合作辦學或產(chǎn)學研協(xié)議，如長沙后湖國際藝術(shù)園、美侖美術(shù)館、長沙湘繡有限公司等。

6、人才培養(yǎng)

畢業(yè)生的就業(yè)情況是反映人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考。從2013、2014兩屆共計112名藝術(shù)碩士畢業(yè)生的情況看，其就業(yè)去向主要分布在省內(nèi)外企、事業(yè)單位以及藝術(shù)機構(gòu)，從事教學、實踐創(chuàng)作、行政管理崗位的畢業(yè)生比例較大，就業(yè)后職業(yè)方向穩(wěn)定，一次性就業(yè)簽約率均在80%左右。

二、美術(shù)學院藝術(shù)碩士培養(yǎng)存在的問題

我院藝術(shù)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，創(chuàng)作研究和人才培養(yǎng)在取得令人欣喜成績的同時，一些問題也逐漸顯露出來。

1、專業(yè)實踐流于表面

藝術(shù)碩士專業(yè)學位培養(yǎng)強調(diào)高層次應用型人才的培養(yǎng)，必須凸顯培養(yǎng)模式的實踐性，這是其教育的基本意義。在培養(yǎng)方向上，藝術(shù)碩士不以論文發(fā)表的質(zhì)量和數(shù)量為標準，而是以作品說話，勢必突出藝術(shù)實踐在碩士培養(yǎng)過程中的重要性。因此，我院為學生提供了平面設(shè)計、服裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計及湘繡設(shè)計等多個實習基地，以及中國畫、油畫、水彩、雕塑等大批特色工作室，供學生擇時擇地進行藝術(shù)實踐。

盡管如此，學生參與實習基地和工作室的熱情并不高，使得專業(yè)實踐多流于表面，且往往帶有很強的功利性。比如部分有報酬的基地或工作室人丁興旺，而沒有報酬或報酬較低的基地或工作室則門可羅雀；有獲獎可能性的比賽就積極報名，沒有可能性的就放棄參賽；實踐活動分數(shù)計入期末成績就積極參加，否則便敷衍了事。這導致了學生自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力的欠缺，也影響了學生的就業(yè)入職水準。

2、選修課程質(zhì)量有待提高

選修課程的設(shè)計為學生的個性發(fā)展提供了空間，學生可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向選修課程，有利于全面提高自身的綜合素質(zhì)。藝術(shù)碩士是高層次應用型人才培養(yǎng)，選修課是十分必要的課程。我院美術(shù)領(lǐng)域選修課程開設(shè)有藝術(shù)美學、文學與詩歌賞析、書法與篆刻研究等；藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域開設(shè)有設(shè)計基礎(chǔ)教學實務、設(shè)計作品批評、設(shè)計調(diào)查方法、景觀藝術(shù)語言研究和創(chuàng)造學等。課程雖豐富多樣，但課程質(zhì)量仍有待提高，部分選修課程的內(nèi)容陳舊或脫離實際，還需加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗等。

3、國內(nèi)外專業(yè)交流偏少

我院的國內(nèi)外交流項目比較豐富，但針對藝術(shù)碩士的交流項目還不多。我們認為藝術(shù)碩士的國內(nèi)外交流對專業(yè)人才培養(yǎng)、學院建設(shè)、實踐水平的提高以及可持續(xù)發(fā)展有著重要的作用。通過分享相關(guān)的經(jīng)驗與成果，將教育和時代發(fā)展緊密聯(lián)系起來，可以不斷提高該專業(yè)學位研究生教育的水平，有效改善其教育滯后狀況，從根本上推動我國藝術(shù)碩士專業(yè)學位的改革和發(fā)展。

三、對藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育改革的相關(guān)思考

1.堅定產(chǎn)學研結(jié)合的培養(yǎng)思路

根據(jù)社會人才需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，在各地大力推進產(chǎn)學研結(jié)合，促進高校教育教學改革以及人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的時代背景下，強調(diào)學以致用的培養(yǎng)思路應該更符合專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標。因此，從職業(yè)要求和產(chǎn)業(yè)實用性出發(fā)，突出學以致用、研以致用的導向是藝術(shù)碩士培養(yǎng)的基本思路。

在具體的人才培養(yǎng)過程中，可以行業(yè)、企業(yè)合作項目為依托，在專業(yè)課程中增加實踐性或?qū)嵱眯偷慕虒W內(nèi)容或課程設(shè)置，授課教師需具有多年的行業(yè)經(jīng)驗及相關(guān)成果，將教學和行業(yè)緊密結(jié)合，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，使課程內(nèi)容更具實效性。

2.積極引進國內(nèi)外藝術(shù)碩士培養(yǎng)的先進經(jīng)驗

與歐美國家相比，我國的藝術(shù)碩士培養(yǎng)起步較晚，在教育目標、課程設(shè)置、入學與畢業(yè)、教學管理等許多方面都應積極學習先進經(jīng)驗。例如舊金山藝術(shù)大學的教育體系，它是美國高等藝術(shù)教育體系的縮影，其相對成熟的教育經(jīng)驗就值得我們借鑒。如在入學方面，舊金山藝術(shù)大學MFA的入學申請與國內(nèi)相比更為復雜：“首先，要求學生提供文學學士或藝術(shù)學士的畢業(yè)證明，也可以是相當于這兩個學歷的官方證明。其次，要求學生提供代表學生本人在申請MFA教育里的所屬專業(yè)的創(chuàng)作作品集。第三，要求闡述進入MFA學習的目的和期望，即學習計劃書。最后，一份個人簡歷和教授的推薦信。另外還需要寄100美元作為申請費用”。②

相較而言，我國藝術(shù)碩士的入學方式顯得較為簡單，只需通過研究生入學考試和復試則萬事大吉，缺少導師推薦、提交作品集和學習計劃書。如此，學生更多的精力只會放在應付考試上，而缺少對藝術(shù)實踐的重視，招生環(huán)節(jié)沒有拉開與學術(shù)型碩士培養(yǎng)的區(qū)別。

3.樹立MFA教育品牌

美國專家丹尼爾·品克（Daniel H.Pink）曾在《哈佛商業(yè)評論》中提出“藝術(shù)碩士是新MBA”的觀點。與MBA一樣，MFA教育在培養(yǎng)模式、生源標準、培養(yǎng)計劃、教學方法、實踐性環(huán)節(jié)等方面與學術(shù)型研究生教育有較大差異，MBA的教育品牌模式能夠為MFA的教育品牌的建立提供借鑒。

目前，我國擁有藝術(shù)碩士授予權(quán)的高校已超百所，MFA培養(yǎng)院校的競爭日益加大。從國外的發(fā)展來看，樹立MFA教育品牌是長期發(fā)展的必然選擇，要以品牌帶動質(zhì)量，以質(zhì)量吸引人才，以人才提升品牌。品牌是高校的無形資產(chǎn)之一，會帶來聚合效應、光環(huán)效應、內(nèi)斂效應、宣傳與帶動效應。③教育品牌的核心是人才培養(yǎng)和服務社會，源于社會認可、學員認可以及學校對品牌影響力的提升。人才培養(yǎng)是一個長期的連續(xù)的過程，因此，高校MFA教育品牌不能單純的模仿普通產(chǎn)品品牌，而是要從藝術(shù)碩士的教育特點出發(fā)，立足已有的教育資源和實際情況探索出一條適合自己發(fā)展的方法和道路。

結(jié)語

2010年，藝術(shù)碩士專業(yè)學位作為碩士專業(yè)學位的一個分類，正式迎來了全日制培養(yǎng)且“學歷”“學位”證齊發(fā)的“雙證”時代。藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育已成為我國藝術(shù)學科學位與研究生教育改革的重要內(nèi)容，對推動藝術(shù)高層次人才培養(yǎng)模式和教育觀念的轉(zhuǎn)變，造就一支高素質(zhì)的藝術(shù)應用型人才隊伍，繁榮和發(fā)展我國文化藝術(shù)事業(yè)產(chǎn)生了積極的推動作用。我院自2000年開設(shè)藝術(shù)碩士專業(yè)學位以來，師資隊伍不斷壯大，教育質(zhì)量不斷提高，日常管理不斷完善，藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育從無到有、從弱到強，為國家和區(qū)域的經(jīng)濟與文化建設(shè)所需的藝術(shù)人才培養(yǎng)做出了應有的貢獻，目前正努力朝著打造藝術(shù)碩士教育的自主品牌方向發(fā)展。

注釋

①孫湘明、杜洋著 《對中國藝術(shù)碩士MFA學位設(shè)置的思考》[J]. 大眾文藝，2011年，（19）。

②Academy of Art University， Master of Fine Arts in Fine Art Online：ProgramDescription.http：//online.academyart.edu/degree_certificates/mfa/mfa_fineart_figure.html

③伯頓·克拉克著 王承緒等譯 《高等教育新論》[M] 杭州，浙江教育出版社，2001年，第12頁。