蔡小保

【關鍵詞】潛能；活動；績效

【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）11-0065-01

在思想品德課的教學過程中，對學生進行良好的心理品質(zhì)和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，是思想品德新課程標準的要求。那么，如何把“明理”和“踐行”統(tǒng)一起來呢？筆者通過反思多年的教學實踐，認為應抓好以下四個環(huán)節(jié)。

1.以活動為載體，引導學生關注自身，關注生活。思想品德課如果單憑簡單的說教肯定不行的，教師要努力從學生的身邊找“教材”，將這些實際的真實的內(nèi)容以活動形式穿插在課堂教學之中，讓學生在活動中有真實的感受和體驗。比如，在教育學生愛校愛班的時候，可以在初一開學的第一節(jié)課，組織學生開展“愛?！钡慕逃顒?，要求學生課后收集學校的校史、杰出人物，課堂上開展“我愛我?！敝R競賽；接下來讓學生以小組為單位來設計班徽，并向全班征集班級座右銘，通過競聘的方式向全班展示。這些形式各樣的活動，不僅能強化學生的愛校、愛班的教育，而且能培養(yǎng)學生能力，既能增強課堂的趣味性，更能提高教育的實效性。

2.以情感為主線，讓思想品德課充滿人文關懷。在課堂上，教師應尊重、信賴每一個學生，尊重學生的人格、尊重學生的思想感情和行為方式。同時，要鼓勵學生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對于那些獨到、新穎的見解，要及時地表揚、鼓勵，多進行賞識教育。在充滿人文關懷的課堂環(huán)境中，教師要善于對學生的每一點進步都給予鼓勵和賞識，這會使學生產(chǎn)生成功的愉悅感，進而推動他們不斷的進步。

3.科學評價，用多樣的評價杠桿考核學生。不能簡單地用一份試卷來評價學生的能力，教師要有意識地根據(jù)學生在學習中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢，創(chuàng)設多種形式的測試考評方式和指標。比如，我們在初一將心理小報的制作、學生的課堂表現(xiàn)都作為評價指標；初二將法制小報的制作、學生社會實踐作業(yè)也作為評價指標，全方面考查學生。在評價學生時，也可以針對不同學生的特長，制訂不同的評價方案，如對于思維反應較快，但是基礎知識掌握較差的學生，可以設計一些簡單的問答題和不定項選擇題的測試；對于不愛聽講卻能關心國家大事的學生，可以適時地開展時事競賽；對于理解能力差卻模仿能力強的學生，可以組織他們模仿例題訓練測試……這樣的測試，既可以提高學生學習思想品德的能力，又可以讓學生在某一項測試中獲得成功，增強自信，激發(fā)學習興趣。

4.開展行為作業(yè)，讓學生在體驗中成長。為了使學生真正把思想品德課上學習的內(nèi)容細化到實際行動當中，筆者經(jīng)常給學生布置一些行為作業(yè)，讓學生在實際的行為中去感受、去體驗。例如，在進行磨礪堅強意志的教育時，筆者首先布置讓他們充當一次小記者，去進行一次采訪，采訪的對象是那些學業(yè)有成或事業(yè)有成的親朋好友，主題是“堅強的意志品質(zhì)是如何使他（她）取得成功的”。要求學生做好采訪記錄，然后舉行“記者討論會”匯報采訪結果。作業(yè)布置下去，學生都利用課外時間進行了采訪；在記者討論會上，學生講了自己的采訪感受，由此感受到堅強的意志品質(zhì)對自己成長的重要性。這時候再對學生進行“明理”教育，學生就會深信不疑，并且會將磨礪意志品質(zhì)自覺落實到行動上。

（作者單位：南京市鐘英中學）