吳泓漪+孫秀萍

現(xiàn)代教育發(fā)展要求學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，大力促進(jìn)信息化。校長(zhǎng)作為一校之靈魂，是師者之師，是學(xué)校主要的辦學(xué)謀劃者、組織者、實(shí)施者和推動(dòng)者，在現(xiàn)代信息化的大環(huán)境下，信息化領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的一項(xiàng)最基本的能力，其他方面的領(lǐng)導(dǎo)力都需要統(tǒng)籌到信息化環(huán)境下來(lái)考量。日前，教育部教師工作司關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知，就明確規(guī)定校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的帶頭人、組織者和踐行者，信息化領(lǐng)導(dǎo)力是中小學(xué)校長(zhǎng)必備的素質(zhì)能力之一。

銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷任校長(zhǎng)都非常重視信息化方面的領(lǐng)導(dǎo)，在信息化方面起步比較早，1998年獲評(píng)全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，2012年獲評(píng)全國(guó)教育信息化試點(diǎn)學(xué)校，在信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)方面走出了自己的特色之路。結(jié)合實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)情況，提升校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，有以下經(jīng)驗(yàn)可供借鑒：

一、全體教師信息化教育觀念的更新

我校曾多次聘請(qǐng)專家授課，集體觀看關(guān)于教育技術(shù)方面的視頻資料，了解現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，從之前的電子白板互動(dòng)課堂的推進(jìn)到微課制作的普及，再到現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂的研究，使全體教師對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)方式的變革有較深刻的認(rèn)識(shí)。

二、從制度的層面保障信息化工作的開(kāi)展

我校成立了校信息中心，中心負(fù)責(zé)人要加入校務(wù)辦公會(huì)，參與學(xué)校各項(xiàng)決策的謀劃和執(zhí)行，從制度層面保障了信息化在學(xué)校的普及應(yīng)用。

三、對(duì)信息化軟硬件的投入和開(kāi)發(fā)

早在國(guó)家推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”和“校園信息標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”之前，我校就已經(jīng)開(kāi)始加大了對(duì)信息化軟硬件的投入，率先在全省引入了電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)等，建設(shè)了多媒體教室、校園電視臺(tái)、校錄播教室、在線課堂等場(chǎng)地，率先建設(shè)了校軟件資源中心，收集各項(xiàng)課件資源，使信息技術(shù)能更好地服務(wù)于教學(xué)。

四、以教育信息化推動(dòng)課堂教學(xué)模式的變革

2009年，我校就率先引進(jìn)了電子白板設(shè)備，以此來(lái)輔助課堂教學(xué)，提升了教學(xué)的互動(dòng)性、趣味性；2012年，組織了微課教學(xué)研究，微課制作成了中青年教師必備的信息化技能；2013年，開(kāi)展了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂研究，探索課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。幾年的時(shí)間，我校完成了傳統(tǒng)課堂向現(xiàn)代課堂的轉(zhuǎn)變，有效地提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在各項(xiàng)教學(xué)比賽中，我校也取得了驕人的成績(jī)。

五、以信息化推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

一是中青年教師的信息化素養(yǎng)。每?jī)赡昱e辦一次中青年教師信息化素養(yǎng)大賽。包括微課制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等幾項(xiàng)內(nèi)容，以賽促訓(xùn)；二是加強(qiáng)信息化培訓(xùn)。組織教師參與圖片處理、課件制作、微課制作、翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)操作等方面的培訓(xùn)；三是加大培訓(xùn)力度。多次組織教師參加全國(guó)信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等培訓(xùn)；四是參加網(wǎng)上培訓(xùn)。去年暑期，組織中青年教師參加了北京大學(xué)的網(wǎng)上翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)。

六、依托課題促進(jìn)教育信息化研究

我校的“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂研究”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂研究”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究”等課題分別于國(guó)家級(jí)及省級(jí)立項(xiàng)，課題研究覆蓋到各學(xué)科，參與教師達(dá)全校80%以上。通過(guò)課題研究，教師的專業(yè)素養(yǎng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

七、加強(qiáng)區(qū)域間、校際間的交流

多年來(lái)，我校分別參加了長(zhǎng)三角網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)、省內(nèi)校際結(jié)對(duì)、市內(nèi)結(jié)對(duì)等活動(dòng)。與南京大觀路小學(xué)、黟縣宏村學(xué)校、潛山龍山學(xué)校、市開(kāi)源小學(xué)、朱村小學(xué)等進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)結(jié)對(duì)，與合肥、明光、寧國(guó)、安慶、蕪湖、黃山等市的學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展了關(guān)于電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)交流，接待了來(lái)校參觀學(xué)習(xí)的學(xué)校十幾所。通過(guò)交流，有效提升了我校的教育教學(xué)研究質(zhì)量。

現(xiàn)代教育要面向社會(huì)，面向家庭，無(wú)論是學(xué)生的知識(shí)教育還是行為習(xí)慣等德育都需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者聯(lián)合，形成教育合力。新的網(wǎng)絡(luò)信息手段為實(shí)現(xiàn)家校的高效互動(dòng)提供了可能，班級(jí)QQ群、微信群、學(xué)校網(wǎng)站學(xué)生空間、學(xué)生電子檔案等都可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，使家長(zhǎng)和教師及時(shí)掌握情況，實(shí)現(xiàn)信息互通，提升教育服務(wù)的水平。

未來(lái)的課堂一定是依托信息技術(shù)的高效課堂，依托網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)環(huán)境的多維度的創(chuàng)新課堂，提升校長(zhǎng)的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，是時(shí)代的要求，更是教育的呼喚。

（作者單位：安徽銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)銅陵市淮河路小學(xué)）