李燕峰+黃經(jīng)華

如何引導(dǎo)教師落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)呢？是在斗轉(zhuǎn)星移的歲月流光中，繼續(xù)踩著同樣的軌跡按照同樣的節(jié)奏，繼續(xù)著以往的行走方式？還是撥開價值判斷的重重迷霧，從一種唯數(shù)字主義、唯量化標(biāo)準(zhǔn)的躁動中轉(zhuǎn)向?qū)處熥陨淼年P(guān)注呢？

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

1.成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組

成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)、監(jiān)督校本研修工作。小組成員具體組織落實(shí)校本培訓(xùn)工作。

2.樹立實(shí)施校本研修具體目標(biāo)

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，把教師培養(yǎng)成研究型、專家型、學(xué)者型的教育者。改善學(xué)校教育教學(xué)的軟環(huán)境，解決在新課程改革中遇到的各種實(shí)際問題。建立優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織。

3.確立校本研修的實(shí)施策略

“三結(jié)合四研修有創(chuàng)新同發(fā)展”的校本研修策略能有效發(fā)揮學(xué)校的師資優(yōu)勢：

三結(jié)合：與科研工作緊密配合；與繼續(xù)教育工作密切融合；與信息技術(shù)工作深度整合。

研修四個方面：師德、教師基本功、教育教學(xué)能力和教育科研能力。

有創(chuàng)新：可以成立語、數(shù)、英核心教研組，做到有效備課、培養(yǎng)名師、提升教師凝聚力，以點(diǎn)帶面地推動學(xué)校的校本研修工作。

同發(fā)展：與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校形成“校際協(xié)作體”，幾所學(xué)校一起研修、取長補(bǔ)短，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。

二、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

1.心動不如行動：自我研修自我反思

被動學(xué)習(xí)不如自由呼吸。教師要自己確定發(fā)展目標(biāo)，在實(shí)踐中不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；不斷吸收教育專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為我所用。

開展“十好活動”，讀好一本教育名著；寫好一篇心得體會；上好一節(jié)公開課；做好一個課件；承擔(dān)好一個課題研究；帶好一個班；交好一個“知心朋友”（學(xué)生）；搞好一次演講（教學(xué)交流、研討發(fā)言或演講比賽）；寫好一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；發(fā)表一篇好論文。以上完成八項(xiàng)即可。

2.泛泛之舉不如同心協(xié)力：同伴互助分享成功

師徒結(jié)對。校內(nèi)的優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師自由組合結(jié)成師徒對子，徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中，不斷提升教學(xué)能力，同時師傅在帶徒弟的過程中也能得到發(fā)展，這就是所謂的教學(xué)相長吧。

校際交流。加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的交流，實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等資源的共享。

3.摸石頭過河不如借力而行：專家引領(lǐng)拓寬途徑

課題帶動。通過課題研究，吸引更多教師加入到課題研究的隊(duì)伍中，形成校本辦學(xué)特色。

全員培訓(xùn)。主動邀請專家或名師為教師“充電”。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及師德水平。

分層培訓(xùn)。開展崗位大練兵活動。學(xué)校可以通過組織微課比賽、交互式電子白板說課比賽、粉筆字比賽、鋼筆字比賽、師德演講比賽、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流等活動，使教師的基本功更加扎實(shí)。

三、天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期

1.承辦活動要體現(xiàn)層次性

要積極承辦國家省市各級活動，所謂近水樓臺先得月，學(xué)校的教師在一次次的大賽中、展示中，得到了很好的發(fā)展。

2.課程建設(shè)多元化

核心教研組、家長開放周、精品說課展示、優(yōu)秀課例展示、班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流、師德演講……學(xué)校每學(xué)期都會針對不同特點(diǎn)的教師開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動，并評出優(yōu)秀教師，在校內(nèi)或就校際協(xié)作體間進(jìn)行展示、交流。校本研修，必將成為課堂煥發(fā)生機(jī)的源頭活水。

急功近利不如積聚內(nèi)力，任何成績的取得都必須依靠團(tuán)隊(duì)共同的努力，我相信，在有效開展校本研修的道路上，不倦探索的教育工作者，終會抵達(dá)風(fēng)光無限的勝境。

（作者單位：遼寧本溪市明山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）