李燕峰+黃經(jīng)華
如何引導(dǎo)教師落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)呢?是在斗轉(zhuǎn)星移的歲月流光中,繼續(xù)踩著同樣的軌跡按照同樣的節(jié)奏,繼續(xù)著以往的行走方式?還是撥開價值判斷的重重迷霧,從一種唯數(shù)字主義、唯量化標(biāo)準(zhǔn)的躁動中轉(zhuǎn)向?qū)處熥陨淼年P(guān)注呢?
一、問渠哪得清如許,為有源頭活水來
1.成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組
成立校本研修工作領(lǐng)導(dǎo)小組,指導(dǎo)、監(jiān)督校本研修工作。小組成員具體組織落實校本培訓(xùn)工作。
2.樹立實施校本研修具體目標(biāo)
提高教師的專業(yè)素養(yǎng),把教師培養(yǎng)成研究型、專家型、學(xué)者型的教育者。改善學(xué)校教育教學(xué)的軟環(huán)境,解決在新課程改革中遇到的各種實際問題。建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學(xué)習(xí)型組織。
3.確立校本研修的實施策略
“三結(jié)合四研修有創(chuàng)新同發(fā)展”的校本研修策略能有效發(fā)揮學(xué)校的師資優(yōu)勢:
三結(jié)合:與科研工作緊密配合;與繼續(xù)教育工作密切融合;與信息技術(shù)工作深度整合。
研修四個方面:師德、教師基本功、教育教學(xué)能力和教育科研能力。
有創(chuàng)新:可以成立語、數(shù)、英核心教研組,做到有效備課、培養(yǎng)名師、提升教師凝聚力,以點帶面地推動學(xué)校的校本研修工作。
同發(fā)展:與優(yōu)秀的兄弟學(xué)校形成“校際協(xié)作體”,幾所學(xué)校一起研修、取長補短,最終達到共同發(fā)展的目的。
二、千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金
1.心動不如行動:自我研修自我反思
被動學(xué)習(xí)不如自由呼吸。教師要自己確定發(fā)展目標(biāo),在實踐中不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)行為,不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng);不斷吸收教育專家、優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗,為我所用。
開展“十好活動”,讀好一本教育名著;寫好一篇心得體會;上好一節(jié)公開課;做好一個課件;承擔(dān)好一個課題研究;帶好一個班;交好一個“知心朋友”(學(xué)生);搞好一次演講(教學(xué)交流、研討發(fā)言或演講比賽);寫好一份教學(xué)經(jīng)驗總結(jié);發(fā)表一篇好論文。以上完成八項即可。
2.泛泛之舉不如同心協(xié)力:同伴互助分享成功
師徒結(jié)對。校內(nèi)的優(yōu)秀教師、老教師與青年教師、新教師自由組合結(jié)成師徒對子,徒弟在師傅的診斷、指導(dǎo)中,不斷提升教學(xué)能力,同時師傅在帶徒弟的過程中也能得到發(fā)展,這就是所謂的教學(xué)相長吧。
校際交流。加強與兄弟學(xué)校之間的交流,實現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等資源的共享。
3.摸石頭過河不如借力而行:專家引領(lǐng)拓寬途徑
課題帶動。通過課題研究,吸引更多教師加入到課題研究的隊伍中,形成校本辦學(xué)特色。
全員培訓(xùn)。主動邀請專家或名師為教師“充電”。提升教師的專業(yè)素養(yǎng)以及師德水平。
分層培訓(xùn)。開展崗位大練兵活動。學(xué)??梢酝ㄟ^組織微課比賽、交互式電子白板說課比賽、粉筆字比賽、鋼筆字比賽、師德演講比賽、班主任工作經(jīng)驗交流等活動,使教師的基本功更加扎實。
三、天涯豈是無歸意,爭奈歸期未可期
1.承辦活動要體現(xiàn)層次性
要積極承辦國家省市各級活動,所謂近水樓臺先得月,學(xué)校的教師在一次次的大賽中、展示中,得到了很好的發(fā)展。
2.課程建設(shè)多元化
核心教研組、家長開放周、精品說課展示、優(yōu)秀課例展示、班主任工作經(jīng)驗交流、師德演講……學(xué)校每學(xué)期都會針對不同特點的教師開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動,并評出優(yōu)秀教師,在校內(nèi)或就校際協(xié)作體間進行展示、交流。校本研修,必將成為課堂煥發(fā)生機的源頭活水。
急功近利不如積聚內(nèi)力,任何成績的取得都必須依靠團隊共同的努力,我相信,在有效開展校本研修的道路上,不倦探索的教育工作者,終會抵達風(fēng)光無限的勝境。
(作者單位:遼寧本溪市明山區(qū)實驗小學(xué))