楊軼+王祥+胡寧暉

【摘 要】“智慧校園”創(chuàng)建是“互聯(lián)網+教育”的具體實踐。學校應大力推進“智慧校園”創(chuàng)建，勇于探索適合本地區(qū)實際情況的創(chuàng)建范式，努力構建一個人人皆學、處處能學、時時可學的智慧教育生態(tài)環(huán)境。

【關鍵詞】“智慧校園”；創(chuàng)建；策略

【中圖分類號】G43 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）53-0036-02

【作者簡介】1.楊軼，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）館長，高級教師；2.王祥，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299）副館長，高級教師；3.胡寧暉，江蘇省淮安市電化教育館（江蘇淮安，223299），高級教師。

為了加強智慧教育體系建設和助力智慧淮安建設，進一步深化教育改革，營造良好的信息化環(huán)境，江蘇省淮安市不僅把“智慧校園”創(chuàng)建看成是實施智慧教育的主要抓手，還把“智慧校園”創(chuàng)建當成是全面提升教育信息化水平的重要內容。就如何推進創(chuàng)建“智慧校園”，淮安市電化教育館做出了具有自身特色的探索嘗試。

一、不斷優(yōu)化，以標準引領學校創(chuàng)建

標準是衡量創(chuàng)建工作成效的標桿，也是引領學校創(chuàng)建工作的旗幟。2015年是淮安市開展“智慧校園”創(chuàng)建的第一年，首先就是制定創(chuàng)建評估標準，引領創(chuàng)建學校與企業(yè)公司合作，探索適合本地區(qū)實際情況的創(chuàng)建范式。為了準確把握“智慧校園”的發(fā)展趨勢，淮安市電教館搜集并研究了國家、省、市相關文件及教育信息化發(fā)展要求，依據學校類型和性質的差異，提出了淮安市“智慧校園”的總體需求，出臺了《淮安市“智慧校園”建設評估標準（試行）》。從機制保障、融合應用和創(chuàng)新應用三個維度出發(fā)，設立組織領導、制度規(guī)劃、隊伍建設、管理應用、教學應用、應用成果等6項二級評估指標，22項具體評估標準，區(qū)分不同類別學校創(chuàng)建工作側重點，強調信息技術創(chuàng)新特色應用。

2016年初，淮安市教育局將“智慧校園”創(chuàng)建工作納入縣（區(qū)）年度教育工作目標考核，重點部署、全力推進，形成制度化的評估機制，促使各地高度重視創(chuàng)建相關工作。通過調研，廣泛征求各學校關于創(chuàng)建工作的意見和建議，根據淮安教育信息化發(fā)展動態(tài)，突出教育信息化重點工作，不斷優(yōu)化和完善標準體系，印發(fā)了《淮安市“智慧校園”建設方案》，包括《淮安市高級中學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市中小學“智慧校園”建設評估標準（試行）》《淮安市幼兒園“智慧校園”建設評估標準（試行）》。方案明晰創(chuàng)建實施步驟及建設標準，提升學校對創(chuàng)建工作的認識，鼓勵創(chuàng)建學校立足實際，創(chuàng)新思路，充分挖掘現(xiàn)有資源潛力，以應用需求為導向，按照學校教學、管理的實際，努力建設具有特色的“智慧校園”，逐步探索教育新常態(tài)下素質教育生態(tài)體系的新模式。

二、立足關鍵，以培訓提升信息素養(yǎng)

“智慧校園”創(chuàng)建的關鍵之處應該是教師和學生，有計劃、有針對性地開展培訓工作，幫助教師逐步增強信息技術應用能力，提升學生信息素養(yǎng)顯得尤為重要。

一方面，在《評估標準》中設定具體要求，例如：學校校長每年主講一次信息技術融合應用相關內容講座；主持兩次對教師信息化教學公開課的點評活動；學校定期開展教育信息化的新知識、新技術與新媒體等應用專題培訓，每學年教師培訓20學時以上；領導班子成員率先開通個人學習空間并熟練應用；學生能通過個人空間進行學習、交流等。這樣，既明確了創(chuàng)建評估評分依據，又指引著學校具體的信息化教育教學工作。

另一方面，采取“走出去”、“請進來”等多種辦法引入新思想、推介新做法，把培訓工作與“智慧校園”創(chuàng)建結合起來，幫助學校開闊創(chuàng)建眼界、啟迪創(chuàng)建智慧。一是組織領導參加教育信息化能力提升活動。自2015年以來，淮安市電教館先后三次組織縣（區(qū)）分管領導、創(chuàng)建學校校長，赴東北師范大學、華東師范大學、華中師范大學，聆聽鐘紹春、祝智庭等近20位專家學者的智慧教育講座。二是組織骨干教師參加智慧教育能力提升培訓。我們與淮陰工學院聯(lián)手，借助地方高校優(yōu)秀師資力量，先后培訓10批教師共計5000人。培訓活動堅持在學校機房內進行，理論講解和實踐操作指導相結合，創(chuàng)新采用“1+1>2”培訓模式（即每班配兩名專家，一名專家授課，另一名專家跟班聽課并指導學員操作練習）和“翻轉”培訓模式（即把“翻轉課堂”理念引入培訓活動），增強培訓效果。三是開展中小學教師信息技術應用能力提升工程。依據教育部頒發(fā)的教師信息技術應用能力標準、培訓課程標準和能力測評指南，采取符合信息技術特點的培訓新模式，對全市中小學（含幼兒園，下同）教師分年度、分學科、分層次組織實施不少于50學時的專項培訓。四是建立“淮安教育信息化培訓”群，要求參培學員及創(chuàng)建學校教師全部加入，對培訓中沒掌握的模塊，及在工作中遇到的問題在群內提出來，教育信息化專家團隊成員在線給予解答。

卓有成效的培訓加大了學校管理、教學應用軟實力的提升力度，提高了學校不斷適應教育現(xiàn)代化、信息化發(fā)展新需要的能力，也更有利于創(chuàng)建學校探索出契合本校實際情況的“智慧校園”新模式。

三、突破難點，以合作實現(xiàn)校企共贏

“智慧校園”創(chuàng)建不僅需要學校和電教部門的努力，需要各縣（區(qū)）政府和教育主管部門的大力支持，也需要致力于教育現(xiàn)代化相關企業(yè)公司的積極協(xié)助。

在實踐中，創(chuàng)建學校能夠從實際情況出發(fā)，找準定位與企業(yè)公司合作，共同制訂實施方案和工作計劃，采取有效措施確保創(chuàng)建任務順利完成。有些農村學校，曾一度遭遇建設資金欠缺，創(chuàng)建工作幾近擱置的狀況。在積極尋求上級主管部門扶持時候，得到了中國電信的主動資助。電信公司不僅提供了成熟的門禁考勤系統(tǒng)，還提供了將校務辦公、教務管理、課堂教學、教學資源等整合于一身的云教育平臺。這樣，學校既在合作中解決了難題，又幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)軟硬件使用中存在的問題。企業(yè)在合作中逐步完善自身，為進一步在教育行業(yè)中拓展業(yè)務打下了基礎，校企合作實現(xiàn)了共贏的局面。在此過程中，市、縣電教部門做好協(xié)調、督查工作，對校企合作進行跟蹤指導，對雙方在合作過程中有可能出現(xiàn)的偏差及時糾正，確保學校創(chuàng)建工作順利完成。

四、發(fā)揮優(yōu)勢，以團隊助力學校創(chuàng)建

專家引領和同伴互助在“智慧校園”創(chuàng)建過程中的作用不可或缺?；窗彩薪逃畔⒒瘜＜覉F隊成立于2014年，現(xiàn)有成員20名，其中2名是高校教授，中學高級教師有12名，中學中級教師6名，在歷年的市教育局信息技術應用能力提升培訓中，為提高全市教師信息技術融合應用水平中發(fā)揮了舉足輕重的作用。

為了推進“智慧校園”創(chuàng)建工作，印發(fā)了《關于建立教育信息化專家團隊成員與創(chuàng)建學校之間聯(lián)系點制度的通知》，將專家團隊成員分組安排到各個創(chuàng)建學校進行結對幫扶，要求成員定期到相關學校進行指導。同時聘請專家團隊成員與企業(yè)技術人員參與中期的創(chuàng)建督導，及時幫助解決創(chuàng)建過程中的問題，加大專家團隊、相關企業(yè)服務創(chuàng)建學校力度。

五、強化督查，以督導推動創(chuàng)建進程

創(chuàng)建初期，淮安確定了“以評促建、以評促用、以評促發(fā)展”的工作思路，強化督查，嚴格驗收。年初本著學校自主申報的原則，并根據積分的高低，確定創(chuàng)建學校具體名單，制定創(chuàng)建工作計劃方案；年中組織開展“智慧校園”創(chuàng)建中期督查，隨后召開“智慧校園”建設工作中期督查總結、研討會，進一步推進創(chuàng)建工作，交流和共享創(chuàng)建經驗；年終組織專家分三批對全市“智慧校園”創(chuàng)建學校進行集中驗收。督查和評估基本程序包括：（1）自評。學校對照評估標準進行自評，制作特色亮點應用視頻匯報材料，不足之處及時整改；（2）初評。各縣（區(qū)）教育局電教中心組織專家進行初評，報初評意見表。（3）復評。市教育局組織專家組通過座談、線上與線下查看實踐應用成果，注重創(chuàng)建形成的教育教學特色應用，形成驗收意見。督查工作通過以上程序貫穿于年初、年中及年終的整個創(chuàng)建過程。

“十三五”期間，淮安市教育信息化工作將把“融合創(chuàng)新”作為核心，以更高遠的定位、更廣闊的視野、更有力的舉措、更扎實的工作，在教育信息化應用融合方面進行更加深入、更有成效的探索，把“融合創(chuàng)新”落實到“智慧校園”的創(chuàng)建中。