潘華香

【摘要】初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維鍛造和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時(shí)期，教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)自己的綜合學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所提升。語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的熏陶鍛造自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而提升對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而教授要通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)等教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文將針對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)手段深入闡述語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合；語(yǔ)文作文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫(xiě)作能力作為提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的有效利器，在初中教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要地位。在新課程改革背景下，很多教學(xué)工作者提出了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法，并在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)探索，最終一致認(rèn)為讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)手段可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中顯著提升寫(xiě)作能力。本文將針對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何合理滲透這種教學(xué)理念進(jìn)行深入的闡述和研討，希望對(duì)廣大初中語(yǔ)文教學(xué)工作者有所裨益。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的必要性

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀看來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力水平有一定顯著培養(yǎng)，但是所取得的具體效果并沒(méi)有那么明顯，其中最突出的就是學(xué)生寫(xiě)作能力的進(jìn)步程度。學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練成型的，很多時(shí)候教師需要對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入的培養(yǎng)，課本素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要通過(guò)優(yōu)秀經(jīng)典書(shū)籍摘選，網(wǎng)絡(luò)資源選擇等手段來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)視野，充分了解寫(xiě)作方法和技巧，形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。當(dāng)然，在具體實(shí)踐過(guò)程中，讀與寫(xiě)是最關(guān)鍵的手段，在能力提升中扮演著不可小覷的角色。兩者之間相互作用也是不可分割的，比如說(shuō)教師在實(shí)踐課堂教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有將作文融入進(jìn)日常生活中，將課本講解和作文寫(xiě)作講解分開(kāi)進(jìn)行，使兩者成為獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)想就會(huì)大打折扣，從而降低學(xué)習(xí)效率，失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)手段在實(shí)踐教學(xué)課堂中的作用是十分顯著的，教師要利用學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容中的寫(xiě)作教學(xué)和文章閱讀有充分的理解，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、如何貫徹讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)理念

（一）合理的閱讀教學(xué)和作文建構(gòu)設(shè)計(jì)

學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)要注意對(duì)文章的謀篇布局，利用良好的寫(xiě)作手段和寫(xiě)作方法，讓文章的思路更加清晰，寫(xiě)作結(jié)構(gòu)更加明了，從多方面的提升文章質(zhì)量。同時(shí)，教師在進(jìn)行作文寫(xiě)作培訓(xùn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章文字表達(dá)有深刻的理解。例如，在寫(xiě)作故鄉(xiāng)題材內(nèi)容時(shí)，教師要提醒學(xué)生不能一拿到題目就動(dòng)筆，而是在寫(xiě)作之前打腹稿，在內(nèi)心有基本的文章結(jié)構(gòu)構(gòu)想，如果有必要的話可以在稿紙上先進(jìn)行梳理。之后，學(xué)生要根據(jù)‘故鄉(xiāng)題材內(nèi)容進(jìn)行有效聯(lián)想，將自己在故土中生活的趣味事件描述出來(lái)，與現(xiàn)在的實(shí)踐生活做對(duì)比，在對(duì)比過(guò)程中突出情感表達(dá)，讓文章內(nèi)容更加人性化。與此同時(shí)，學(xué)生需要在內(nèi)容對(duì)文章脈絡(luò)有基本概念，在創(chuàng)造過(guò)程中可以靈活運(yùn)用思維知識(shí)，使文章從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容方面都可以做到充實(shí)飽滿。

（二）閱讀教學(xué)與仿寫(xiě)擴(kuò)寫(xiě)的結(jié)合

初中階段學(xué)生的寫(xiě)作水平是存在一定差異的，教師要考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的學(xué)習(xí)差異，讓學(xué)生從模仿優(yōu)秀作文開(kāi)始，培養(yǎng)自己的文學(xué)感覺(jué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能是無(wú)窮的，教師的教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而合理地進(jìn)行仿寫(xiě)。比如，教師可以從中考滿分作文中選擇一些優(yōu)秀句式讓學(xué)生進(jìn)行背誦，利用晨讀的時(shí)間來(lái)進(jìn)行鞏固檢查，提升學(xué)生的寫(xiě)作感覺(jué)。畢竟，模仿是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的開(kāi)始，對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是不能操之過(guò)急的，教師要通過(guò)逐步的教學(xué)理念滲透，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)與擴(kuò)寫(xiě)，從而在整齊漂亮的句式熏陶下可以從容的應(yīng)對(duì)考場(chǎng)作文。例如，在學(xué)習(xí)完章節(jié)內(nèi)容后，教師為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，快速提升表達(dá)水平，可以讓學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)和改寫(xiě)，從而慢慢找到寫(xiě)作感覺(jué)，做到提筆如有神般的寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師也要擴(kuò)張學(xué)生的詞匯表達(dá)，讓學(xué)生了解基本的詞匯搭配，將一些修飾詞語(yǔ)能夠和作文內(nèi)容有效對(duì)接，發(fā)揮學(xué)生的想象力，使文章作品表達(dá)的更加生動(dòng)與準(zhǔn)確，感染力與說(shuō)服力兼具。

（三）學(xué)生之間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)

學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的作用是不可小覷的，不僅是由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流更加方便，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)也可以對(duì)照自己的寫(xiě)作弱勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)性的完善和修改，從而促進(jìn)綜合寫(xiě)作水平。例如，教師可以設(shè)定一個(gè)特定的寫(xiě)作題材讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，然后讓學(xué)生的文章作品進(jìn)行班級(jí)內(nèi)同學(xué)的相互傳閱，讓學(xué)生可以針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行研究探討。教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，先從小組內(nèi)成員的寫(xiě)作作品進(jìn)行傳閱，然后挑選出小組內(nèi)的優(yōu)秀文章進(jìn)行班級(jí)展示，最后在全班范圍內(nèi)挑選出優(yōu)秀文章。教師對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的講解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題和作品的閃光點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的全方面提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力在教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排特定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生可以在讀寫(xiě)結(jié)合的合理學(xué)習(xí)模式下最大程度的有所收獲，找到符合自身實(shí)際情況的寫(xiě)作風(fēng)格，從而奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，推動(dòng)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的不斷發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)

[1]張娜.關(guān)于核心素養(yǎng)的研究和啟示[J].教育科學(xué)研究，2013（10）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）