李效民

摘要：本文根據(jù)教學(xué)實踐及結(jié)構(gòu)力學(xué)課程的特點，對結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性和結(jié)構(gòu)力學(xué)概念性培養(yǎng)的必要性進行了論述，對趣味性和概念性的實現(xiàn)方法進行了探討，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)力學(xué)概念提出了相關(guān)的意見和建議，以期為提高結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)效果提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；趣味性；概念性

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0124-02

結(jié)構(gòu)力學(xué)是土木工程、機械工程、水利工程專業(yè)及工程管理、環(huán)境工程等相關(guān)專業(yè)的一門相當(dāng)重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的一門核心課程。學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)是在對平面桿系結(jié)構(gòu)分析計算涉及的基本概念、基本原理和基本方法掌握的基礎(chǔ)上，了解連續(xù)梁、剛架、桁架等各類靜定和超靜定結(jié)構(gòu)的受力特性，培養(yǎng)學(xué)生在結(jié)構(gòu)建模、分析和計算等方面的能力，從而為合理設(shè)計工程結(jié)構(gòu)打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)前《結(jié)構(gòu)力學(xué)》教材版本眾多，相較于很多課程教材具有內(nèi)容全面深入、涉及計算方法眾多、敘述邏輯嚴(yán)謹(jǐn)且層次分明的要求與特點。然而也正是由于這些要求及特點，一方面學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)，學(xué)生普遍存在畏難心理，另一方面長期以定量計算為主的教學(xué)模式，造成相當(dāng)一部分學(xué)生過度關(guān)注計算過程和計算結(jié)果，而對于計算結(jié)果正確與否卻無從判斷。本文基于教學(xué)實踐及結(jié)構(gòu)力學(xué)課程本身的特點，從結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性學(xué)習(xí)和概念性培養(yǎng)兩方面對傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)模式提出一點改進建議。

一、結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性的培養(yǎng)

1.結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性培養(yǎng)的必要性。一門課程的學(xué)習(xí)，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么即使該課程再重要，也很難取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)亦很難實現(xiàn)。那么，結(jié)構(gòu)力學(xué)到底有沒有趣味？我的答案是有趣，而且相當(dāng)有趣。結(jié)構(gòu)力學(xué)的趣味性來源于很多方面，既有其研究對象的多樣性，包括連續(xù)梁、剛架、拱、桁架及組合結(jié)構(gòu)等，又有研究內(nèi)容的系統(tǒng)性，還在于其研究方法的邏輯縝密性、解題方法和思路的靈活和多樣性。學(xué)好結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，既能積累必要的知識，又能啟發(fā)心智、鍛煉思維，開拓視野、提高能力，為今后的學(xué)習(xí)乃至工作打下良好基礎(chǔ)。因此，要想取得上述效果，一個重要的問題就是教師“怎樣教”和學(xué)生“如何學(xué)”。一門有趣的課程，不見得人人都覺得有趣，學(xué)生如此，教師未必不如此。其中教師是主導(dǎo)方面，因此在教學(xué)過程中有意識地對結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性加以論述和使用是很有必要的，主動去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的興趣。

2.如何培養(yǎng)結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，講好緒論很關(guān)鍵。一般來說，學(xué)生對于一門新課程的學(xué)習(xí)最初是抱有很大好奇心的，學(xué)習(xí)熱情也比較高，因此很想知道結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課程主要研究對象是什么，主要的研究內(nèi)容和研究方法有哪些，通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)最終能解決什么問題，這些疑問在第一章緒論中都應(yīng)該有很好的初步解答。也就是說講好緒論部分是至關(guān)重要的，決不能認(rèn)為本章由于沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，一帶而過，必須將緒論部分的講解提升到很高的高度，讓學(xué)生對結(jié)構(gòu)力學(xué)有著很好的第一印象。

學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的熱情和好奇心若是在整個學(xué)習(xí)過程中有很好的保持，學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果，因此作為結(jié)構(gòu)力學(xué)老師應(yīng)該能夠善于調(diào)動并激發(fā)這種情緒。講解中可以首先從追溯結(jié)構(gòu)力學(xué)發(fā)展起源及發(fā)展歷程開講，將結(jié)構(gòu)力學(xué)在日常生活常識和大量標(biāo)志性建筑物中的應(yīng)用進行論述，使學(xué)生明白結(jié)構(gòu)力學(xué)理論源于實踐又用于指導(dǎo)實踐，結(jié)構(gòu)力學(xué)在工程結(jié)構(gòu)設(shè)計中發(fā)揮著最重要的理論指導(dǎo)作用，是極其有用和有趣的一門課程。還有一點很重要，就是在教學(xué)過程中通過各種例題和結(jié)構(gòu)的講解讓學(xué)生懂得，在看似枯燥乏味的公式和原理背后實際上結(jié)構(gòu)力學(xué)之美無處不在。包括結(jié)構(gòu)力學(xué)的中結(jié)構(gòu)的對稱性、方法的簡潔性、原理中存在的對偶性等，作為教師要能夠把這種趣味性講解出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)力學(xué)之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的興趣。

3.結(jié)構(gòu)力學(xué)趣味性舉例。幾何組成分析是結(jié)構(gòu)力學(xué)中首先要講解的內(nèi)容也是其中一個很重要的章節(jié)，其應(yīng)用貫穿于后面所有分析之中。要讓學(xué)生明白實際工程是通過將一根一根桿件或者部件“組裝”起來的過程，通過一根根桿件組裝成小的剛片，然后再將多個剛片組裝成更大的剛片或者結(jié)構(gòu)。而結(jié)構(gòu)力學(xué)內(nèi)力的求解過程則是與其組裝過程完全相反的一個過程，也就是一種逆求解，是一種“拆分”的過程，從整體到各個部分這一拆一裝的過程就表現(xiàn)出非常完美的對偶性。一個最直接和簡單的例子就是采用節(jié)點法對于桁架結(jié)構(gòu)的求解中，其求解過程就是按照在幾何組成分析中的二元體組成規(guī)律的反順序進行求解。再比如對于連續(xù)多跨梁的幾何組成分析是先固定基本部分然后再固定附屬部分的一個過程，同樣在其內(nèi)力的計算分析中則是從附屬部分到基本部分的組成分析逆順序的逐步“拆分”的一個過程。

力法和位移法是求解超靜定結(jié)構(gòu)的兩種最基本的方法，是結(jié)構(gòu)力學(xué)學(xué)習(xí)的難點和重點，亦是考試必考內(nèi)容，學(xué)生普遍反映分析思路和計算步驟相當(dāng)繁瑣，很難掌握。因此在教學(xué)過程中可以從兩種方法在基本原理、基本未知量、基本結(jié)構(gòu)、基本體系、基本方程及應(yīng)用范圍等方面進行對比，讓學(xué)生明白兩種方法存在的這種對偶性，了解雖然這兩種方法外在表現(xiàn)差異巨大，基本思想?yún)s存在一致性，要求解超靜定結(jié)構(gòu)先取一個基本體系，然后讓基本體系在受力方面和變形方面與原結(jié)構(gòu)完全一樣，即都是先將所要求解的超靜定結(jié)構(gòu)修改為已能夠求解的靜定結(jié)構(gòu)或者單根桿件體系然后再將其恢復(fù)到原結(jié)構(gòu)體系，也就是受力或變形要保持一致。

二、結(jié)構(gòu)力學(xué)概念性的培養(yǎng)

1.結(jié)構(gòu)力學(xué)概念性培養(yǎng)的必要性。傳統(tǒng)的經(jīng)典結(jié)構(gòu)力學(xué)讓我們相信，只要采用的基本計算原理準(zhǔn)確，計算步驟和方法正確，那么計算結(jié)構(gòu)將必然是正確的，也就是說任務(wù)由于所計算的結(jié)構(gòu)體系是唯一確定的，那么計算結(jié)構(gòu)也必然是唯一的，不存在多個結(jié)果的可能性，因此就對計算結(jié)果的正確合理性缺乏校核驗證。而實際結(jié)構(gòu)往往是十分復(fù)雜的，將結(jié)構(gòu)力學(xué)教材中的理論知識直接應(yīng)用于實際結(jié)構(gòu)的模擬計算是一件很難完成的任務(wù)。

同時隨著時代的發(fā)展進步，當(dāng)前設(shè)計院對學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識直接應(yīng)用于實際問題的解決提出了很高的要求，對計算機應(yīng)用能力提出了新的要求。計算機計算能力的提升肯定是一件好事，滿足了學(xué)生對復(fù)雜結(jié)構(gòu)求解計算的雄心。同時新的問題也隨之出現(xiàn)，一是對得到的結(jié)果缺少評判依據(jù)，二是對兩種數(shù)值計算模型所得結(jié)果的差異來源無從判斷，三是對計算機所得出的大量數(shù)據(jù)很難提取有價值的信息。由于對結(jié)構(gòu)計算過程中涉及基本原理的選取、計算方法、不同軟件的選擇、結(jié)構(gòu)體系和載荷的確定以及使用者的主觀原因，計算結(jié)果有差異甚至是錯誤是必然會出現(xiàn)的。而能夠檢驗判斷這些錯誤的原因，不是基本原理和計算方法，也不是計算機本身，而只能是設(shè)計者自己，所以概念判斷能力的培養(yǎng)和提升是極其重要的。

2.結(jié)構(gòu)力學(xué)概念性的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生對一個結(jié)構(gòu)計算結(jié)果定性判斷即從結(jié)構(gòu)概念上的這種判斷能力呢？筆者認(rèn)為主要來自兩方面，一是來自傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識，再一個就是來自基于軟件本身的計算結(jié)構(gòu)力學(xué)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識時，不只是要重視涉及的基本原理和方法，更要對結(jié)構(gòu)本身及其載荷條件的變化格外關(guān)注，尤其是要對結(jié)構(gòu)體系隨著載荷邊界條件的改變之后的變化趨勢進行總結(jié)，從而逐步形成概念判斷的習(xí)慣，達到應(yīng)用結(jié)構(gòu)力學(xué)知識的目的。

培養(yǎng)結(jié)構(gòu)力學(xué)的概念性，就要從傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)中剔除那些不適合的內(nèi)容和方法。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)更側(cè)重理性思維，突出強調(diào)約束與反力之間的等效關(guān)系；而概念結(jié)構(gòu)力學(xué)偏向于對結(jié)構(gòu)的直觀感覺，注重在計算之前從整體上把握結(jié)構(gòu)的類型和特征。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)中經(jīng)常把受力與結(jié)構(gòu)變形分離開來，受力方向可以任意假設(shè)；而概念結(jié)構(gòu)力學(xué)則對結(jié)構(gòu)受力變形規(guī)律更加注重，受力方向最好是其真實受力方向。

三、結(jié)語

要想讓學(xué)生學(xué)好結(jié)構(gòu)力學(xué)這門課程，首先要讓學(xué)生對其懷有濃厚的興趣和強烈的好奇心，使學(xué)生能夠通過在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中獲得滿足感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在教學(xué)過程中，注重結(jié)構(gòu)力學(xué)概念性的培養(yǎng)，從而力求達到理論與實踐的結(jié)合。因此，作為結(jié)構(gòu)力學(xué)教師來說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)中的整體概念性非常重要，若是能夠做好這兩點對提高結(jié)構(gòu)力學(xué)的教學(xué)就能起到事半功倍的效果。

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