陳嫦娥

【摘要】目前高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的單一的教學(xué)模式嚴(yán)重地抑制了高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)功能的整體發(fā)揮。本文主要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造高中語(yǔ)文高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)感悟。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；高質(zhì)量；課堂教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高中語(yǔ)文高質(zhì)量的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該是指能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，真正提高高中生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、富有個(gè)性的發(fā)展。畢竟語(yǔ)文學(xué)科不僅具有工具性，還具有人文性。高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

然而反觀我們現(xiàn)在的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以說(shuō)遭遇了前所未有的尷尬。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生心里的地位堪憂，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。學(xué)生的潛能沒有得到很好的發(fā)揮，沒有獲得有效的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中的低效現(xiàn)象并沒有從根本上改變。造成這種現(xiàn)象的原因當(dāng)然很多，但跟課堂教學(xué)模式單調(diào)、死板、不夠靈活肯定是有很大的關(guān)系。目前課堂語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要偏向于課文分析，而在課文分析的課程中主要穿插語(yǔ)文知識(shí)講解及應(yīng)用訓(xùn)練等內(nèi)容。如果語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容一味地注重基礎(chǔ)教學(xué)而忽略引導(dǎo)學(xué)生探究和創(chuàng)造，那我們的語(yǔ)文教學(xué)就不能真正完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。所以，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，真正達(dá)到高效高質(zhì)的地步，是當(dāng)今之際的重中之重。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)摸索，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

一、讓課外閱讀貫穿始終

在閱讀探討中筆者傳遞重要觀念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正達(dá)到高效高質(zhì)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。我始終認(rèn)為，學(xué)生閱讀興趣不濃厚，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不主動(dòng)，是與老師的缺乏引導(dǎo)有很大的關(guān)系。我每個(gè)星期都會(huì)印發(fā)一些閱讀材料給學(xué)生，而且每個(gè)星期都會(huì)抽出時(shí)間與學(xué)生一起探討，在探討中，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，傳遞重要觀念，讓學(xué)生真正有所得。比如余華的《十八歲出門遠(yuǎn)行》，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題：1.這篇小說(shuō)有很多不合常理和荒誕的地方，你能不能說(shuō)說(shuō)看？2.作者設(shè)置這些不合常理的情節(jié)，目的是什么？設(shè)置這些問(wèn)題既可以幫助他們解讀文章，又可以讓他們獲得一些重要的觀念。讓他們明白人生有時(shí)是非?；闹嚨?，在這荒謬的人生面前，青年該如何面對(duì)，最后他們得出的結(jié)論是：世界以痛吻我，要我以歌回報(bào)。再比如鐘離的《等等等等》中，我設(shè)置了這幾個(gè)問(wèn)題：1.“我”愛“你”，但“你”愛“我”嗎？2.“我”愛“你”，“你”一定要愛“我”嗎？3.“我”愛“你”，“你”不愛“我”，那“我”要怎么辦？4.“愛”的意義是什么？通過(guò)這些問(wèn)題的探討，讓這些處在敏感時(shí)期的學(xué)生明白愛的意義。對(duì)“愛”的內(nèi)涵有個(gè)初步的了解。對(duì)這些文學(xué)作品的討論，學(xué)生有很大的興趣，課堂歡聲笑語(yǔ)，而且充滿濃濃的文學(xué)味。很多畢業(yè)出去的學(xué)生都曾經(jīng)對(duì)筆者說(shuō)，語(yǔ)文閱讀課讓他們難忘，也讓他們受益匪淺。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

堅(jiān)持課前三分鐘，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，在這過(guò)程中學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間有思想的碰撞，學(xué)生與老師之間也有了思想的交流，在這互動(dòng)過(guò)程中，彼此拉近了距離，觀念得到了更新，真正是在快樂(lè)中學(xué)語(yǔ)文。課前三分鐘，學(xué)生準(zhǔn)備了很多的話題，比如：什么是成熟？在學(xué)生眾說(shuō)紛紜中，在老師的發(fā)言中，學(xué)生對(duì)成熟有了新的理解。比如：“愛”要不要說(shuō)出口？這是一個(gè)沒有結(jié)論的話題，因人而異，因時(shí)而異，但對(duì)這個(gè)話題的討論，學(xué)生對(duì)愛有更深的理解。再比如：面對(duì)社會(huì)的不公，說(shuō)還是不說(shuō)？怎么說(shuō)？通過(guò)這個(gè)話題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，讓他們明白沒有人是一座孤島，喪鐘為你，也為我而鳴，當(dāng)然也讓他們明白了說(shuō)和做要講究方法方式。教育是潛移默化、點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲入的過(guò)程，羅馬不是一天就建成的，要堅(jiān)持，要系統(tǒng)，對(duì)于課前三分鐘這個(gè)活動(dòng)，我也遇到過(guò)困難，但我都咬住了，堅(jiān)持到底。這個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生熱愛語(yǔ)文課，議論文寫得很流暢。真的是趣味性與實(shí)用性的完美結(jié)合。也給學(xué)生在枯燥的高中生活中留下了難忘的一筆。

三、開展影視欣賞

我認(rèn)為生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文應(yīng)該是包羅萬(wàn)象的，所以影視欣賞當(dāng)然也是語(yǔ)文教學(xué)中的一環(huán)，我一般都是三四個(gè)星期開展一次影視欣賞課，通過(guò)影視欣賞課的開展，拓寬了學(xué)生的事業(yè)，增加了他們的見識(shí)，也極大地提高了他們的審美能力。比如幾米的《一條微笑的魚》，我們討論了幾個(gè)問(wèn)題：1.影片中有幾個(gè)魚缸？2.你的“魚缸”是什么？你能打破你的“魚缸”嗎？如果能，如何打破？在《車四十四》中，我們討論了幾個(gè)問(wèn)題：1.你想活還是想死？活下來(lái)的兩種人：一種是小伙子，一種是土匪。死去的也有兩種人：一種是司機(jī)，一種是乘客。2.如果你可以活下去，你選擇當(dāng)小伙子還是土匪？3.如果你只能死去，你是選擇當(dāng)司機(jī)還是乘客？4.如果你可以自由選擇，你選擇哪項(xiàng)？A.小伙子/B.司機(jī)/C.乘客/D.土匪。通過(guò)對(duì)影片的欣賞、探討，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地把影視與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)，提高了他們的審美能力，讓語(yǔ)文課精彩起來(lái)，活起來(lái)，真正達(dá)到高質(zhì)高效的效果。

總之，要讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)，必須要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，靈活多變地處理課堂教學(xué)內(nèi)容，多層次多方位地引導(dǎo)學(xué)生感悟討論作品，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從而使語(yǔ)文學(xué)科在學(xué)生心里占有一席之地，不要淹沒在數(shù)理化中。

基金項(xiàng)目：福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：JAS151463（福建教育學(xué)院資助）。

（編輯：郭恒）