羅敏

摘要：通過分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的現(xiàn)狀，總結(jié)激勵機(jī)制在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，反思其機(jī)制建設(shè)的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；激勵機(jī)制

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0130-02

自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，顧名思義就是指如何采用有效的激勵方法和手段，挖掘大學(xué)生的潛力，調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性的機(jī)制。來自哈佛大學(xué)的一項研究表明：假若沒有激勵，一個人的能力一般情況下只能夠發(fā)揮20%—30%，如果施以激勵，一個人的能力則可發(fā)揮到80%—90%，[1]也就是說，科學(xué)、有效的激勵機(jī)制能使人的能力發(fā)揮提高3—4倍，這足以說明激勵的巨大作用。然而，當(dāng)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在諸多問題，如何構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助大學(xué)生健康成長成才已成為當(dāng)代教育亟待解決的問題和挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

本研究旨在通過對某大學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，分析影響大學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力的原因，以此探究相關(guān)的解決策略。本研究采用分層整群抽樣的方法，抽取某醫(yī)科大學(xué)大一至大五學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查。共計發(fā)放網(wǎng)絡(luò)定向問卷459份，收回有效問卷459份，有效回收率為100%。醫(yī)學(xué)類學(xué)生406份，占全部問卷的88.5%，非醫(yī)學(xué)類學(xué)生53份，占全部問卷的11.5%。其中，大一學(xué)生141份，占30.7%；大二學(xué)生103份，占22.4%；大三學(xué)生56份，占12.2%；大四學(xué)生131份，占28.5%；大五學(xué)生28份，占6.1%。

1.對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。從整體來看，接近半數(shù)（47.1%）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是個體的改變和發(fā)展，78.6%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自學(xué)，半數(shù)以上（50.4%）的同學(xué)認(rèn)為自己目前的學(xué)習(xí)類型是積極主動、有目標(biāo)的，而且他們對自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和劣勢都有一定的認(rèn)識，而完全不清楚應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅占1%，說明大學(xué)生總體的自主學(xué)習(xí)狀況是相對良好的。

2.自我認(rèn)知。從總體來看，23.9%的大學(xué)生非常清楚自身學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢，57.9%的學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢有點(diǎn)清楚，1.2%的學(xué)生完全認(rèn)識不到自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)劣勢。在專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣方面，75.2%的大學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，24.8%的大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有興趣。從學(xué)習(xí)動力來看，61.4%的大學(xué)生是以“自己期望”來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，即“自我激勵”的方式。可見，大部分學(xué)生自我認(rèn)知程度摘要：通過分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的現(xiàn)狀，總結(jié)激勵機(jī)制在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的作用，反思其機(jī)制建設(shè)的問題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生；激勵機(jī)制

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0130-02高，對本專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)主要靠“自我激勵”。但是，仍然有部分大學(xué)生對自己認(rèn)識模糊，并且對專業(yè)知識學(xué)習(xí)沒有興趣。

3.自我選擇，從“學(xué)習(xí)的計劃性”方面來看，53%的大學(xué)生學(xué)習(xí)有計劃性，不僅在每學(xué)期初期制定了總學(xué)習(xí)計劃，而且對每周、每天的學(xué)習(xí)活動有明確的計劃和安排。從“學(xué)習(xí)內(nèi)容”上來看，大學(xué)生們除了本專業(yè)知識以外最希望學(xué)習(xí)的知識是“實(shí)用技能和科技知識”與“計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”兩項。其中，選擇“實(shí)用技能和科技知識”的學(xué)生占到了74.2%，某種程度上反映了大學(xué)生更注重知識的實(shí)用性和應(yīng)用性。從“學(xué)習(xí)時間”來看，55.8%的大學(xué)生每天平均的自習(xí)時間超過2小時，這可能與醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識體系龐大，課業(yè)繁重有關(guān)。從課余時間的利用方面來看，49.9%的大學(xué)生課余時間集中在網(wǎng)絡(luò)新媒體，其中，僅有23.0%的學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其他行為均與學(xué)習(xí)無關(guān)。僅有29.6%的大學(xué)生妥善利用課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。總體來看，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)還是比較努力和自覺的，但是在課余時間安排上和網(wǎng)絡(luò)利用方面存在一定的問題。

4.自我培養(yǎng)與反思。在學(xué)習(xí)方法方面，64.7%的大學(xué)生都有適合自身的方法，而在意志控制方面，有將近半數(shù)的學(xué)生能夠積極進(jìn)行調(diào)整。在自我總結(jié)方面，只有15.5%的學(xué)生擅于總結(jié)，明確今后的努力方向，56.1%的學(xué)生則是遇到問題時方能查找原因。在學(xué)習(xí)中未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時，78.2%的大學(xué)生能較正確地歸因于自己努力不夠。從時間利用率的滿意度來看，半數(shù)以上的學(xué)生表示不滿意，原因可能在于絕大部分學(xué)生每學(xué)期初期未制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，或者制定了學(xué)習(xí)計劃后沒有嚴(yán)格執(zhí)行。

二、學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制現(xiàn)狀

1.學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的成效。調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生對學(xué)校激勵相關(guān)的制度、政策等還是有較高認(rèn)同度的。從學(xué)校激勵政策對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用評價來看，綜合測評制度和成績考核制度發(fā)揮的激勵作用最高。從激勵政策落地實(shí)施的效果來看，各類獎助學(xué)金、綜合測評制度這兩項得分較高。在知曉學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵政策方面，超過半數(shù)的大學(xué)生“了解少部分”，39%的大學(xué)生“大部分了解”，這表明學(xué)校還需要通過多種途徑加大力度宣傳并落實(shí)相關(guān)激勵政策，讓大學(xué)生入腦入心，真正發(fā)揮激勵政策對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵作用和效應(yīng)。

2.精神激勵機(jī)制對自主學(xué)習(xí)的效果?！耙粋€先進(jìn)典型勝過千言萬語”，往往能達(dá)到“一花引來百花開”的效果。調(diào)查結(jié)果顯示，先進(jìn)典型的榜樣示范引領(lǐng)作用對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果有顯著的推動作用，其中“比較明顯”和“十分明顯”約占半數(shù)。可見，精神激勵機(jī)制對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果意義重大。

3.對學(xué)校硬件設(shè)施的滿意度。從學(xué)習(xí)設(shè)施、自習(xí)場所數(shù)量、圖書館的藏書及學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)實(shí)踐器材的配備等四個方面調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的滿意度。其中，學(xué)生對“教學(xué)設(shè)備及教學(xué)配套”的期待較高，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為教學(xué)設(shè)備和相關(guān)配套老舊，對其評價為“基本滿意”和“不滿意”的學(xué)生分別為45.7%和20.2%，而對該指標(biāo)感到“非常滿意”和“滿意”分別為7.6%和26.5%。學(xué)生希望學(xué)校增加實(shí)驗儀器和標(biāo)本的數(shù)量等，以滿足學(xué)習(xí)需要?？傮w來說，學(xué)生對學(xué)校硬件設(shè)施基本比較滿意。

4.對激勵內(nèi)容的訴求范疇。在當(dāng)今信息多元的社會，自主學(xué)習(xí)能力高低決定著你在未來是否能夠走得更遠(yuǎn)，激勵內(nèi)容的選擇顯得尤其重要。調(diào)查結(jié)果顯示，在各項榮譽(yù)獎勵中，有81.4%的學(xué)生最渴望得到國家獎學(xué)金，其他渴望指數(shù)較高的依次為綜合獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生、三好學(xué)生等。學(xué)生最向往國家獎學(xué)金反映了學(xué)習(xí)優(yōu)秀仍是大學(xué)生唯一不變的追求，國家獎學(xué)金不僅是物質(zhì)獎勵，更大程度上是對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最高肯定，非常有利于自主學(xué)習(xí)的開展。

三、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制構(gòu)建探索

1.突出學(xué)生主體作用，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。高校要改變傳統(tǒng)“灌輸式”、“單向式”教學(xué)模式，積極探索以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，盡可能讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，將知識傳授看作“教”與“學(xué)”的雙向互動行為，而教師更要充分發(fā)揮其在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、幫扶和激勵作用。積極探索并采用多樣化教學(xué)手段，善用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和興趣，同時將教師的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動求知，自主選擇，自我深化的過程。同時，還要注重學(xué)生間的差異性，鼓勵個體個性發(fā)展，實(shí)施分類指導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。此外，要尊重學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于優(yōu)秀作品可進(jìn)行考核加分和成果轉(zhuǎn)化。

2.充分發(fā)揮內(nèi)在激勵的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動力。大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力是影響培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和激勵機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵。因此，要充分發(fā)揮內(nèi)在激勵的作用?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)意識培育、職業(yè)目標(biāo)培育等來提高學(xué)生的自我控制能力，讓其自我設(shè)立目標(biāo)，激發(fā)使命感和成就感，從而激勵自己不斷自我學(xué)習(xí)、自我提升和自我延續(xù)。

3.合理利用外在激勵的作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。制度激勵對學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力激發(fā)而言具有舉足輕重的作用。高校要根據(jù)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀和大學(xué)生成長成才的規(guī)律，不斷建立和完善相關(guān)制度，摸索出一套多元化且合理適用的評價體系。同時，還要建立嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，抵制不良學(xué)風(fēng)，進(jìn)而大力激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我提升。

4.營造良好外部環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力的激發(fā)創(chuàng)造條件。如同萬物生長需要與之相適應(yīng)的外部環(huán)境一樣，自主學(xué)習(xí)也需要與之相適應(yīng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，環(huán)境好才能讓自主學(xué)習(xí)得以順利實(shí)施。因此，營造良好外部環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力激發(fā)的一個客觀條件[2]。高校應(yīng)時刻緊抓校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過榜樣引領(lǐng)、創(chuàng)先爭優(yōu)等，營造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]武夏林，鐘天送.HRD視閾下自主學(xué)習(xí)激勵機(jī)制的建立[J].科教導(dǎo)刊，2015，（8）：36-37.

[2]陳鳳嵐，自主學(xué)習(xí)的幾個必要條件[J].考試周刊，2010，（19）：221-221.