王洪生

摘 要：隨著我國教育水平的逐步提高，我國的各大高校根據(jù)國家政策，多次擴招，本科生的數(shù)量也隨之增多，無論是從文化知識方面，還是從品德品質(zhì)方面，高校培養(yǎng)教育教學質(zhì)量有所下降。各大高校針對這種情況，須借鑒國外先進的經(jīng)驗，引進本科生導師制。尤其是在本身學術氛圍不那么濃厚但卻需要導師幫助教學的高校英語專業(yè)，相比較非英語專業(yè)的學生來說，更加需要實行導師制。導師制在幫助英語專業(yè)本科生學習英語方法以及形成人生觀、價值觀等方面有著重要意義。本文根據(jù)筆者自身多年的職教英語專業(yè)經(jīng)驗，提出對高校英語專業(yè)本科生實行導師制的幾點思考探究。

關鍵詞：英語專業(yè)；本科生；導師制；思考

一、引言

隨著我國經(jīng)濟建設步伐的加快，國家對各類專業(yè)人才的需求逐年增多，我國先后制定了各項政策，幫助各高校擴大招生，為祖國建設培養(yǎng)輸送專業(yè)人才。但是隨著各高校學生的增多，教學質(zhì)量卻有下降趨勢。我國高?？山梃b國外經(jīng)驗實行本科生導師制。本科生導師制在一定程度上可解決各高校教學質(zhì)量下降的問題，但是在實行中遇到各種困難。解決本科生實行導師制遇到的困境，對各高校英語專業(yè)提高教育質(zhì)量有著重要意義。

二、本科生導師制的背景和內(nèi)涵

高校的導師制是區(qū)別于學分制以及班建制的一種教育制度，特點是導師和學生之間關系緊密，可更好地貫徹全員、全過程、全方位“三位一體”育人的現(xiàn)代教育理念，幫助建立師生和諧關系。

在我國，導師制度主要是在研究生中實行，但是隨著我國社會市場經(jīng)濟的發(fā)展，國家教育政策的改革，我國各高校多次進行擴招，給高校日常的教育工作帶來了一定的考驗，各高校為了應對出現(xiàn)的種種問題，在學分制、班建制的基礎上，采用本科生導師制。

三、在英語專業(yè)實行導師制的重要性

隨著我國經(jīng)濟全球化的發(fā)展，市場對英語專業(yè)人才的需求量與日俱增，加上各類高校為響應國家教育政策改革號召，多次進行生源擴招，很多考生會選擇這個就業(yè)前景明朗的英語專業(yè)。但是隨著英語專業(yè)學生的增多，學生個人之間的學業(yè)發(fā)展層次、知識接受能力等各不相同，而老師管理的學生數(shù)量龐大，無法做到有效管理，也很難做到對每一位學生都深入了解，幫助每一位學生制訂符合自身需要的學習、生活以及未來的規(guī)劃，有時甚至無法記住每一個同學，這樣就很難做到與英語專業(yè)學生進行專業(yè)的學術討論，無法幫助英語專業(yè)學生提高專業(yè)素質(zhì)。

1.英語專業(yè)導師制可以更好地輔助高校學分制的實行

導師制的建立，可以更加有效地幫助英語專業(yè)本科生的學習。對于大學中普遍使用學分制，英語專業(yè)的本科生可以由導師引導制訂適合自身的英語學習進度，按照自身的英語特長選取各類英語課程，更好地實行高校學分制。

2.英語專業(yè)實行導師制可以更有效地管理學生

英語專業(yè)學生基數(shù)大，英語老師無法與每一個學生溝通，而英語專業(yè)本科生導師制的實行則使該難題迎刃而解。學生在學習中遇到困難，可以找自己的導師尋求幫助，而導師也會在生活學習中觀察管理每一個學生的心理變化，幫助學生解決在生活學習中遇到的各類問題，讓每一位英語專業(yè)本科生與老師直接溝通。同時老師為學生解惑的時候，所展現(xiàn)出來的學術修養(yǎng)、專業(yè)知識素質(zhì)等等都會給學生帶來一定的威信，從而有利于老師建立良好的個人形象，可以更好地管理學生。

3.有利于英語專業(yè)本科生的個性化發(fā)展

在我國傳統(tǒng)教育模式下，固定化的教育教學方法和“填鴨式”的教學內(nèi)容講授，都不利于學生的個性化發(fā)展以及發(fā)散性思維的形成，高校是學生思維發(fā)展的最好階段，但傳統(tǒng)的教育教學模式會阻礙學生的個性化發(fā)展與發(fā)散性思維的形成。所以，英語專業(yè)不能只按照課本教學的方式來教學，對于英語專業(yè)本科生來說，更好地了解西方文化，對自身的專業(yè)素質(zhì)的提高有著重要意義。而英語教學老師教學任務繁重，容易產(chǎn)生疲倦心理，長此以往，會使教學模式固化，教學老師更不愿做過多的延伸教學。而采用導師制，會顯著提高學生的英語專業(yè)綜合能力。導師在對學生的單個教育教學中會采取多種思維模式對英語專業(yè)知識進行延伸教學，幫助英語專業(yè)本科生提高英語學習興趣。

四、在英語專業(yè)實行導師制時遇到的困難

1.高校內(nèi)師生比例差距大

我國高校在英語專業(yè)本科生中實行導師制時遇到的最大困難就是導師資源不夠。我國高校的多次擴招，致使英語專業(yè)的學生逐年增加，但是適合做導師的老師數(shù)量卻很少，這讓導師和學生之間的比例差距極大，也使導師在管理學生時精力不夠，很難做到對每個學生的生活、學習都深入了解，無法全面發(fā)揮導師制的優(yōu)點，無法幫助英語專業(yè)學生提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

2.導師制和班主任制的責任劃分不明確

我國各類高校在英語專業(yè)的本科生中除了實行導師制，同時也實行班主任制，但是這兩種制度的責任劃分不明確，容易在日常的英語專業(yè)學生的管理教育中產(chǎn)生矛盾，導師和班主任之間在日常工作方面溝通不夠，會使英語專業(yè)本科生的實際問題得不到有效解決，給日常管理工作帶來困難。

3.教師對英語專業(yè)本科生實行導師制不太認同

在高校里，英語教師任教任務重，對導師制工作不積極，因為教學工作繁多，導師工作普遍是有名無實，實際中并沒有盡到一個導師的責任，而學生也沒有導師制的意識，有問題也不會主動想到去尋求導師幫助。

五、落實英語專業(yè)本科生導師制工作的對策

1.提高導師數(shù)量，優(yōu)化配置

對于英語專業(yè)本科生導師和學生數(shù)量比差距大的問題，高校應當增加英語教師數(shù)量，對英語本科生的導師質(zhì)量選聘也應當適當放寬要求，可選擇英語專業(yè)綜合素質(zhì)高的教師參與英語本科生的導師選聘，以減緩英語本科生導師數(shù)量緊張的問題。

2.加強導師與班主任的溝通

在導師制和班主任制度并存的狀態(tài)下，要加強導師與班主任的溝通。導師在解決學生英語專業(yè)方面的學術問題有著重要作用，而班主任在學生的日常校內(nèi)學習生活方面有著重要作用，應將兩者結合，對學生加強管理，更好地提高學生的英語專業(yè)綜合素質(zhì)。

3.高校健全英語專業(yè)本科生導師的管理制度

完善相關管理制度，建立相應的獎罰機制，以加大英語教學教師對導師制度的重視，促進導師制度在英語專業(yè)的實行，提升學生對導師的認可度，提高導師制在英語專業(yè)本科生的作用，真正將導師制落到實處。

六、結語

導師制是一種新型的教育制度，因為其本身的先進性和有效性而被國內(nèi)外各大高校推廣使用，我國高校在英語專業(yè)實行導師制，有利于提高學生的自主學習能力，對學生英語專業(yè)綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。

參考文獻：

[1]黃振華.英語專業(yè)本科生實行導師制的模式探討[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013（4）：244-245.

[2]曲 香.關于高校實行本科生導師制的思考[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007（10）：33-34.