張慧芳

摘 要：大學(xué)生德育不僅影響到個(gè)人成長(zhǎng)，同時(shí)也是構(gòu)建和諧主義社會(huì)的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，德育發(fā)展十分迅速，大學(xué)生的德育水平也在逐漸提高。但當(dāng)代大學(xué)生德育依然存在諸多問(wèn)題，因此，提高德育工作實(shí)效顯得更加重要。本文主要以和諧發(fā)展背景作為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生德育方面存在的問(wèn)題，從校園、家庭、社會(huì)以及大學(xué)生自身四個(gè)方面入手找原因，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：和諧背景；德育；問(wèn)題；原因

一、大學(xué)生德育受所處環(huán)境的影響

（1）受大眾傳媒影響。大眾傳媒具有傳播速度快、波及面廣的特點(diǎn)，已經(jīng)成為學(xué)生獲取信息的關(guān)鍵渠道。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思維等都深受大眾傳媒影響，進(jìn)而影響其思維觀念。大眾傳媒對(duì)學(xué)生的影響是雙面性的，一方面，可為高校德育工作提供新思路，另一方面會(huì)帶來(lái)部分不好的文化思想。

（2）受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響。改革開放以來(lái)，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相當(dāng)快，人與人之間的關(guān)系逐漸變得微妙，一些人衡量人際關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)漸漸被實(shí)用主義所取代，大學(xué)生的道德觀受到極大沖擊，一些大學(xué)生因此做出有違道德的事情。

二、大學(xué)生德育受校園環(huán)境影響

（1）教育方式過(guò)于陳舊。雖然社會(huì)發(fā)展十分迅速，但很多校園德育方式依然延續(xù)著傳統(tǒng)方法，缺乏創(chuàng)新，無(wú)法跟上當(dāng)代大學(xué)生思想變化速度，教育缺乏靈活性。灌輸式的教學(xué)方式令學(xué)生反感，教學(xué)效果不佳，已經(jīng)與當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫離。高校德育過(guò)于單一，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，理論教學(xué)只會(huì)讓人感到無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果自然也會(huì)大打折扣。

（2）重理論、輕實(shí)踐。當(dāng)前，一些高校的德育都是毫無(wú)針對(duì)性，無(wú)法體現(xiàn)出實(shí)效性。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，過(guò)于抽象，就是生硬的理論知識(shí)傳輸，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)知識(shí)用來(lái)規(guī)范個(gè)人實(shí)際行為。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重理論，沒(méi)有給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，內(nèi)容太抽象，學(xué)生實(shí)踐能力太弱，與社會(huì)背景相背離。

三、大學(xué)生德育受家庭環(huán)境影響

（1）家庭教育方式不合理。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速的今天，父母教育觀念也在漸漸發(fā)生改變，很多家長(zhǎng)從小就教育孩子將來(lái)要成為科學(xué)家、政治家、教育家，過(guò)于注重智育，忽視了德育的重要性，甚至很多家長(zhǎng)為了讓孩子實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)采取諸多不合理方式。很多家長(zhǎng)過(guò)于寵愛孩子，替孩子安排好一切，這種教育形式過(guò)于落后，是孩子今后發(fā)展的巨大阻礙。

（2）家庭成員自身道德修養(yǎng)不高。作為孩子的第一任教師，父母的道德水平極其關(guān)鍵，會(huì)直接影響到孩子道德觀念的形成。如果父母自身的道德行為不規(guī)范，就容易對(duì)孩子的情感道德產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，孩子的價(jià)值觀、人生觀、世界觀與家庭氛圍、家庭條件有著緊密聯(lián)系。

四、大學(xué)生自我教育缺乏的影響

（1）大學(xué)生缺乏道德情感。新中國(guó)成立之后社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在此大背景下，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力越來(lái)越大，很多大學(xué)生都把個(gè)人重心放在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，通過(guò)考取各種證書來(lái)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，來(lái)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，這種方式存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，不利于個(gè)人道德情感的形成。

（2）大學(xué)生道德行為與認(rèn)知不協(xié)調(diào)。雖然高校中的一些大學(xué)生掌握的理論知識(shí)已經(jīng)相當(dāng)豐富，對(duì)社會(huì)準(zhǔn)則也了然于心，但是卻無(wú)法較好地把這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐活動(dòng)參與缺乏自覺性，個(gè)人道德行為與情感不在同一水平線上。很多大學(xué)生實(shí)際上連理論知識(shí)都是一知半解，道德意志過(guò)于薄弱，個(gè)人缺乏準(zhǔn)確的判斷力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有在實(shí)踐中，德育研究才可能取得實(shí)質(zhì)性成果。當(dāng)前我國(guó)德育方面存在諸多問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行深刻反思。本文通過(guò)對(duì)家庭、社會(huì)、校園、大學(xué)生自身多方面因素對(duì)大學(xué)生德育影響進(jìn)行全面分析，希望在今后的德育實(shí)踐中起到一定作用。

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