胡燕

摘 要：隨著教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法運(yùn)用在高中語文課堂中，綜合性語文課堂教學(xué)因其實(shí)踐性、探究性和開放性的突出特征，成為眾多語文教師偏愛的課堂教學(xué)方式。我國高中語文課堂的教學(xué)中存在許多問題，如何通過構(gòu)建高效的綜合性語文課堂解決這些問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，是當(dāng)今高中語文教師需要不斷探索的問題。本文就當(dāng)前語文課堂中存在的典型問題進(jìn)行簡要分析，并利用綜合性語文課堂教學(xué)對(duì)這些問題進(jìn)行解決。

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；綜合性；問題；構(gòu)建措施

語文課程的學(xué)習(xí)過程，不僅是學(xué)生收獲語文知識(shí)，提升語文成績的過程，更是通過語文的獨(dú)特魅力，提高語文綜合素質(zhì)、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的過程。在語文教學(xué)中構(gòu)建高效的綜合性語文課堂研究，能夠有效發(fā)揮語文的獨(dú)特育人作用，讓語文學(xué)習(xí)更加高效。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)。但是，現(xiàn)如今許多高中語文教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)發(fā)生了偏差，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，而是一味地按照教學(xué)大綱上的要求進(jìn)行硬性的目標(biāo)規(guī)劃。教學(xué)目標(biāo)不明確會(huì)導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)過程中無法和學(xué)生的接受程度保持一致，最終影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也影響了綜合性高中語文課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)內(nèi)容主次不分

語文是一門實(shí)用性和藝術(shù)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，這樣的性質(zhì)決定了語文有相當(dāng)龐大的內(nèi)容需要學(xué)習(xí)，更與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。所以，教師在語文教學(xué)過程，要對(duì)其他科目的知識(shí)進(jìn)行延伸。但是，如果教師在知識(shí)延伸結(jié)束之后不能及時(shí)將話題帶回課堂，讓學(xué)生的注意力重新集中在語文知識(shí)上，那么，學(xué)生會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)本身的內(nèi)容弱化，不利于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.教與學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的高中語文課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳遞過來的知識(shí)，缺乏思考，這種“一言堂”式的教學(xué)，削弱了學(xué)生的主體性。新課標(biāo)的背景下，許多教師開始逐漸認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生主體地位的重要性。但是，部分教師沒有掌握良好的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自由討論，這樣的方式雖然活躍了課堂，但也因?yàn)闆]有秩序?qū)е聦W(xué)生無法取得理想的語文學(xué)習(xí)效果。歸根結(jié)底，出現(xiàn)這兩種問題的根源都是教師沒有將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。

二、如何構(gòu)建高效的綜合性高中語文課堂

隨著教育改革的深入，高中語文課堂朝著多元化的方向邁進(jìn)，課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，以人為本，更加符合時(shí)代發(fā)展。在這種背景下，綜合性課堂不斷出現(xiàn)在高中語文教學(xué)中，發(fā)揮著自己的作用。筆者從以下幾個(gè)方面分析如何構(gòu)建高效的綜合性高中語文課堂。

1.在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐

實(shí)踐性是綜合性語文課堂的重要特征之一，學(xué)習(xí)語文不僅要讓學(xué)生在理論上增長見識(shí)，更要讓學(xué)生能夠在掌握語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題，深入到生活中，在生活中不斷體會(huì)、感受、領(lǐng)悟。語文教學(xué)的基礎(chǔ)是教材，教材中的內(nèi)容都是眾多專家學(xué)者精心選擇的，教師利用教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐，讓學(xué)生感受到語文是和生活實(shí)際相關(guān)的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)開放性的情境

教師可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)開放性的語文情境，引導(dǎo)學(xué)生逐漸融入情境中，獨(dú)立探索，在情境中感受語文知識(shí)。如學(xué)習(xí)《雨巷》一課時(shí)，教師可以播放視頻給學(xué)生營造一種置身雨巷的感覺，在生動(dòng)的情境中引導(dǎo)學(xué)生品味課文，讓學(xué)生更好地感受作者想要表達(dá)的思想感情，在思想上與作者產(chǎn)生共鳴，從而更加準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

3.創(chuàng)新課堂模式

在綜合性語文課堂中，探究性是最顯著、最重要的特征，學(xué)生一旦有了探究意識(shí)，就會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)抱有更大的熱情，語文素質(zhì)也會(huì)得到拓展。所以，為了取得更好的語文綜合性學(xué)習(xí)效果，教師需要將探究性的教學(xué)方式融入語文教學(xué)中。如學(xué)習(xí)《世界最美的墳?zāi)埂芬徽n之后，教師可以提出以下問題：“為何說托爾斯泰的墳?zāi)故鞘澜缱蠲赖膲災(zāi)?？”“托爾斯泰有哪些成就與貢獻(xiàn)？”學(xué)生探究這些問題，不僅增長了見識(shí)，拓展了語文素質(zhì)，同時(shí)對(duì)課文有更加準(zhǔn)確而深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效果自然得到提升。

三、結(jié)語

高中是學(xué)習(xí)的重要階段，學(xué)習(xí)高中語文不僅是學(xué)生邁入大學(xué)校門必不可少的環(huán)節(jié)，更是奠定學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵?？傊C合性高中語文課堂能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)效果，要想獲得良好的學(xué)習(xí)效果，需要教師與學(xué)生共同努力，認(rèn)真感悟，深入探究綜合性語文課堂的特征，最終構(gòu)建起一個(gè)理想的綜合性高中語文課堂。

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