劉東洋

摘 要：在小學(xué)階段，語文是一門比較重要的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語文知識，對其文學(xué)素養(yǎng)與表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要意義。在教育體制改革與深化的條件下，為了全面提高語文教學(xué)質(zhì)量，需要對教學(xué)方法加以創(chuàng)新。在信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，所以需要加大信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。因此，本文針對信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行了探析，從而為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文 教學(xué)模式 創(chuàng)新

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對小學(xué)語文教學(xué)提出了較高的要求，為了進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，需要對課程教學(xué)加以改革和創(chuàng)新，以信息技術(shù)為依托，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為語文教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施發(fā)揮關(guān)鍵作用[1]?？傊谛W(xué)語文教學(xué)期間，開展語文教學(xué)活動(dòng)要與信息技術(shù)有機(jī)整合在一起，然后對語文教學(xué)模式加以創(chuàng)新，對教育資源加以優(yōu)化，為學(xué)生提供更為直觀、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率有明顯增強(qiáng)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)建有利條件。

一、新的認(rèn)字模式在語文教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了確保語文教學(xué)質(zhì)量能夠取得明顯效果，也促進(jìn)語文教學(xué)滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，那么，教師可以對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過將信息技術(shù)合理的運(yùn)用在語文教學(xué)中，從而為語文教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)期間，識字是教學(xué)中的重要組成部分并且識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基礎(chǔ)，所以語文教師要加大認(rèn)識漢字教學(xué)力度。

教師為了使得學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的語文知識，可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大程度的促使學(xué)生在認(rèn)知漢字期間，其知識視野得到有效拓寬。例如，看圖識字是難于比較大的教學(xué)內(nèi)容，所以教師要采用具有拓展性的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對漢字的構(gòu)字法有全面理解。在講授“十”所組成的漢字期間，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將華、畢、阜和卓等漢字用課件展示出來[2]。在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對以上漢字進(jìn)行對比與分析，通過直觀的對比，有利于學(xué)生對漢字組成的規(guī)律有所掌握，進(jìn)而形成屬于自己的認(rèn)字方法，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建互動(dòng)課堂

在小學(xué)語文教學(xué)期間，若教師采取的是單一的教學(xué)模式，那么，會導(dǎo)致語文教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣未能有效激發(fā)。因此，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，通過將信息技術(shù)合理的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，為創(chuàng)新語文教學(xué)模式提供有利依據(jù)，也為自主的學(xué)習(xí)語文知識發(fā)揮重要作用。教師在利用信息技術(shù)實(shí)施語文教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)建互動(dòng)課堂，為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂環(huán)境，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造有利條件。

比如，在《烏鴉喝水》教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集與其相關(guān)的動(dòng)畫和圖片、文字等，將這些資料制作成課件[3]。在課堂教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀文章，當(dāng)學(xué)生閱讀完后，向?qū)W生播放課件，讓學(xué)生在觀看中對文章有進(jìn)一步理解。此時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與課件向?qū)W生提出具有針對性的問題，如本文的主要中心思想是什么？學(xué)生通過認(rèn)真觀看，可以理解到烏鴉為了能夠喝到水，叼來很多的石子，將石子投入瓶子中，這樣烏鴉就可以喝到水[4]。

學(xué)生通過觀看，與其他學(xué)生相互探討和分析，不但對文章有深入理解，也對學(xué)生思維水平的提升起到了重要作用。教師采取動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式，為學(xué)生營造探討與互動(dòng)的課堂，通過將枯燥的語文教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)形象的聲音和圖像等向?qū)W生展示，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過觀看課件，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以了解到烏鴉在面臨困難時(shí)，能夠用智慧解決問題，繼而確保問題能夠迎刃而解?？偠灾?，本文是一篇寓言故事，通過教學(xué)可以向?qū)W生傳授道理，增強(qiáng)學(xué)生的智慧，也對學(xué)生理解文章內(nèi)容有很大幫助。同說，聲音和圖像等更容易被學(xué)生所接受，在一定程度上，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有重要意義，也加強(qiáng)了學(xué)生對文本印象有所加深，學(xué)生的思維能力有顯著提升，從而促進(jìn)了語文語文學(xué)習(xí)效果有所增強(qiáng)[5]。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在語文教學(xué)期間，為了確保語文教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生注意力問題予以高度重視，主要是如果在課堂教學(xué)過程中，若學(xué)生未能全神貫注的聽講，會造成教學(xué)效果不良好，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了不良影響。因此，為了優(yōu)化課堂教學(xué)效果，教師需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將信息技術(shù)合理的運(yùn)用在語文教學(xué)中，繼而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將抽象的事物以具體化的形象展現(xiàn)，對學(xué)生認(rèn)知事物創(chuàng)造條件。

在《靜夜思》教學(xué)期間，為了激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識的興趣，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在音頻與視頻情境環(huán)境下，有利于學(xué)生在特定的情境中對文章內(nèi)涵與詩人的心境有所了解，通過描寫了秋日夜晚，在屋內(nèi)抬頭望月時(shí)有感而發(fā)，進(jìn)而表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。因此，在語文教學(xué)過程中，加大了信息技術(shù)的運(yùn)用力度，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而吸引了學(xué)生在課堂認(rèn)真聽講的注意力，也為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展起到了至關(guān)重要的作用。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育階段，語文是一門比較主要的課程，語文教學(xué)對學(xué)生表達(dá)能力與思維能力等的培養(yǎng)具有主要作用。在信息技術(shù)時(shí)代背景下，為小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，需要對語文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。當(dāng)前，語文教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢，所以需要將信息技術(shù)合理的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中，通過創(chuàng)新語文教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)對語文教學(xué)的有效改革，也為語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供有利依據(jù)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜慧.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合問題及對策[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（6）：96-96，127.

[2] 張亞麗.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的有效性研究[D].杭州師范大學(xué)，2012.

[3] 鄧集元.創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法——基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)語文教學(xué)模式研究[J].教育信息技術(shù)，2011（9）：59-61.

[4] 白潔.信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2016（5）：16.

[5] 馬之軍.利用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)[J].數(shù)位時(shí)尚（下半月），2014（1）：17-18.