趙麗萍

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能不僅來自于課堂，還來自于現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲得積極地情感體驗(yàn)，激勵(lì)創(chuàng)新。例如，（1）測(cè)量你1分鐘心臟跳動(dòng)的次數(shù)，進(jìn)而推算你1小時(shí)、1天心臟跳動(dòng)的次數(shù)。你的心臟在多少天內(nèi)跳動(dòng)100萬(wàn)次？（2）4000張紙疊起來高0.42米，13億人如果每人節(jié)約1張紙，疊起來比海拔8848米的珠穆朗瑪峰還高多少米？從學(xué)生熟悉的生活情況出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，指出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望。

二、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體體積計(jì)算公式的推導(dǎo)”時(shí)，可讓同桌的學(xué)生合作，用小正方體拼擺成長(zhǎng)方體（由學(xué)生自由擺）。由于沒規(guī)定擺成什么樣的長(zhǎng)方體，因而學(xué)生擺成的長(zhǎng)方體的形狀、大小可能不一樣。擺好后讓學(xué)生思考：所擺成的長(zhǎng)方體的體積是多少？擺成的長(zhǎng)方體的體積與它的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系？在思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流?？芍苯涌谑?，也可以邊用實(shí)物投影演示邊講解自己探究的過程。最后達(dá)成共識(shí)：不管擺成什么樣的長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)、寬、高厘米數(shù)的乘積。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能思路開闊，思維敏捷，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。為了培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，就必須確立一種以學(xué)習(xí)和學(xué)生為教學(xué)中心的觀念，創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的氛圍和環(huán)境，變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去，變老師“教”為學(xué)生“問”。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中去，敢于創(chuàng)新。因此，在教學(xué)過程中，要使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，熱情洋溢，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的不同見解。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來自然、親切、真實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”后，可組織學(xué)生到操場(chǎng)、田地里去實(shí)際丈量、計(jì)算，解決實(shí)際問題；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的表面積后，可以讓學(xué)生編制粉刷開支預(yù)算；學(xué)過乘、除數(shù)是三位數(shù)乘、除法后，可以讓學(xué)生去預(yù)算春游中的花費(fèi)，調(diào)查計(jì)算用電、用水情況。

知識(shí)源于實(shí)踐，更運(yùn)用于實(shí)踐。讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的又一次飛躍，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的最佳選擇。

總之，在科學(xué)技術(shù)日益更新的今天，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，決定著學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的貢獻(xiàn)和自身素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。