樊林華

【摘要】“古詩詞主題閱讀”：即按照“主題閱讀”的單元模式，一節(jié)課完成一個單元5-6首詩詞的閱讀任務(wù)。校本課程的教學(xué)實踐中，我們通過“單元導(dǎo)讀”引領(lǐng)學(xué)生走近古詩，激起學(xué)生閱讀期待；然后自讀感悟批注，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；之后在班上分享閱讀感悟，體驗閱讀成功的快樂；再通過多形式的讀，吟誦吟唱等，感悟古詩魅力；為詩配畫，放飛學(xué)生想象的翅膀；最后老師為孩子打開“門扉”，引領(lǐng)孩子延伸到課外的大群文閱讀。真正讓學(xué)生愛上閱讀，愛上經(jīng)典。

【關(guān)鍵詞】閱讀導(dǎo)讀自讀感悟分享吟誦吟唱拓展延伸

在學(xué)校老師的共同努力下，我校開發(fā)編寫了《古詩詞群文閱讀》校本課程（按照“主題閱讀”整合單元，每個單元精選5-6首具有代表性的詩詞。）教學(xué)實踐的過程中，我們總結(jié)了“古詩詞主題閱讀”之六步教學(xué)策略。

1、單元導(dǎo)讀----在概括與引領(lǐng)中走近

在每個單元的前面，根據(jù)本單元閱讀內(nèi)容，教材設(shè)置了精短的單元導(dǎo)讀，課始讓學(xué)生進(jìn)行默讀，了解本單元閱讀主題、幫助學(xué)生理解詩詞內(nèi)容，了解本單元詩詞人、寫作背景，明白誦讀的目的、意義等，如五年級下卷第一單元的《愛國詩詞》單元導(dǎo)讀：“愛國是炎黃子孫的不解情結(jié)，也是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。自古以來，孟子‘達(dá)則兼濟(jì)天下的教誨不知影響了多少文人墨客，中國是詩的大國，無數(shù)詩人慷慨激昂，感詠悲歌，或表現(xiàn)愛國情操和民族氣節(jié)等。這些詩思想高尚，情感純真，藝術(shù)性強，文質(zhì)兼美，成為古代文學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)“愛國”詩詞名篇，領(lǐng)略詩人的愛國情懷！”

古詩詞主題閱讀中的“單元導(dǎo)讀”，在概括與引領(lǐng)中，讓學(xué)生快速走近古詩詞，激起學(xué)生閱讀期待，便于學(xué)生很快進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

2、自讀感悟----在品味與發(fā)現(xiàn)中批注

在這個環(huán)節(jié)中，老師先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由地誦讀，把詩句讀通順、讀流利，閱讀概覽；接著，選擇自己最感興趣的一首或兩首古詩，結(jié)合下面的注釋或者賞析，認(rèn)真品讀、領(lǐng)悟，想象古詩描繪的畫面，簡單批注自己的理解或感受。在此過程中，老師要“善于等待，學(xué)會偷懶”：等待學(xué)生充分自學(xué)，以充滿智慧的“懶”師培育出獨立、自信、智慧的勤學(xué)生。該說的少說，不該說的別說。讓課堂成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生學(xué)會探究，讓學(xué)生找到自信，體驗探索的過程。教師“懶”了，學(xué)生勤了；教師“懶”了，課堂活了；教師“懶”了，效果好了。我們何樂而不為呢？老師所做的就是走下講臺：用“含鈣”的目光注視，用含情的笑臉鼓勵，用含愛的暖手撫摸，走進(jìn)孩子，貼近孩子，關(guān)注他們發(fā)出的最有智慧火花的聲音，充分地鼓勵學(xué)生、相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，把“教室”真正變“學(xué)室”，真正成就學(xué)生。

初讀概覽，再讀細(xì)品，批注感受與發(fā)現(xiàn)。古詩詞主題閱讀的課堂，是自主閱讀的課堂，是品味、想象、探究的課堂。

3、精彩分享-----在聊詩與分享中走進(jìn)

品讀、批注基礎(chǔ)上，讓孩子們一同分享自己的閱讀感悟或好詞佳句，開展民主、互動、多元的聊詩對話或者誦讀，將自己的所積、所感、所喜和他人分享。學(xué)生的感悟無論是深刻還是膚淺，教師都應(yīng)充分尊重，讓他們享受到閱讀成功的喜悅。在這個步驟，教師要讓自己“學(xué)會舍棄”，遵循“不求甚解”的古訓(xùn)。只對關(guān)鍵詞語和句子稍做引導(dǎo)、點撥，幫助學(xué)生大致理解詩意、體會作者的情感即可。因為一節(jié)課中我們面對的是5～6篇的古詩群文，不可能做到字斟句酌，不可能步步扎實。況且，經(jīng)典詩詞是文化、歷史、情感的凝聚，孩子們?nèi)坷斫饧炔豢赡芤矝]必要，隨著歲月的流逝，閱歷的增加，儲備下的文化冰山就會慢慢融化，孩子們自然就會品味出其中的滋味?，F(xiàn)在我們需要做的就是激發(fā)他們閱讀興趣，積累積累再積累！在孩子們聊詩與分享的過程中，教師是傾聽者，是學(xué)生讀書匯報活動的穿針引線者，是學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)者。

快樂聊詩，分享精彩，分享閱讀心得。古詩詞主題閱讀的課堂，是民主和諧的課堂，是智慧迸發(fā)的課堂，是體驗閱讀成功喜悅的課堂。

4、多形式讀----在低吟與淺唱中感悟魅力

精彩分享后，大部分時間就是放手提示學(xué)生各種形式的誦讀：點將讀、想象讀、加上動作讀、提示讀、師生共讀、學(xué)生賽讀、配樂讀等。另外，我們都知道，古詩詞是古代文化之瑰寶，它集格律美、意境美為一身，吟誦、吟唱是我國傳統(tǒng)的讀詩詞方法。當(dāng)代著名學(xué)者、遼南吟誦傳承人張本義先生認(rèn)為：“只有用吟誦的方法學(xué)習(xí)經(jīng)典，才能打開中國傳統(tǒng)文化的大門，才能理解老祖宗寫詩作文的初衷。”我們應(yīng)將古人讀書的方法繼承下來，做一個傳統(tǒng)文化的傳播者。于是，老師們從網(wǎng)上下載有關(guān)古詩詞的吟誦、吟唱，或者是請教專家，自己學(xué)會后再交給孩子們。孩子們在課堂中按照學(xué)習(xí)的“平長、仄短、韻字延”的吟誦方法，隨著節(jié)奏配以肢體語言，搖頭晃腦地吟誦、吟唱，興趣特別濃厚！

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“書聲瑯瑯，潤物細(xì)無聲”，古詩詞主題閱讀的課堂，是書聲瑯瑯的課堂，低吟淺唱的課堂，舞之蹈之的課堂。學(xué)生在多種形式的讀中感悟到古詩詞的魅力。

5、為詩配畫--------在詩情與畫意中愛上經(jīng)典

怎樣讓學(xué)生在一堂課中學(xué)習(xí)興趣不減，學(xué)習(xí)氣氛始終濃厚，達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我們從學(xué)生對音樂、美術(shù)課非常感興趣這一現(xiàn)象中得到啟發(fā)，對古詩教學(xué)作了大膽的探索——結(jié)合古詩特點，融上面的低吟淺唱、繪畫于一體，多角度激發(fā)學(xué)生的興奮點，讓學(xué)生在充滿樂趣的課堂上學(xué)習(xí)古詩詞，以取得更好的教學(xué)效果。在自讀感悟、想象聯(lián)想、聊詩分享、以及教師對精彩句子點撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了詩的意境，接著教師就要指導(dǎo)學(xué)生對詩的形象進(jìn)行繪畫式的展現(xiàn)，以感受詩的形象美。一般來說，只要學(xué)生能用手中的筆，通過粗略線條簡便快捷地將詩的意象勾畫出來即可。相對讀詩而言，它是理解詩意、感受意象的另一種較為有效的方法。因為學(xué)生繪畫時，必然會進(jìn)一步理解詩意，進(jìn)一步想象意境，要考慮如何用線條將詩的形象表現(xiàn)出來。他們會積極思考，主動學(xué)習(xí)，從而使主體作用得到充分發(fā)揮。在古詩學(xué)習(xí)中注入繪畫的元素，不僅能使學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)興趣、掌握詩意，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

詩中有畫，畫中有詩。濃濃的詩情畫意把課堂襯托得古韻十足，增色不少。古詩詞主題閱讀的課堂，是詩情畫意的課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的課堂。學(xué)生的想象展翅飛翔，學(xué)習(xí)興趣盡情釋放！孩子們怎能不愛上閱讀、愛上經(jīng)典？

6、打開門扉-------在拓展與延伸中走出。

教材無非是個例子、是間房子。從課本教材到主題群文教程，老師為學(xué)生多建了一間房。但更精彩的世界在門外、在課外。所以課堂的最后環(huán)節(jié)，需要老師為孩子們打開門扉，要引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)獲得的梯子，由課內(nèi)的古詩詞主題小群文閱讀，拓展延伸到課外的大群文閱讀，由房內(nèi)走出去，走向更為廣闊的經(jīng)典閱讀空間！學(xué)生有了課內(nèi)主題閱讀所扎下的根，又有了課外主題閱讀發(fā)出的枝和葉，必將開出美麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。