汪崇文++李繼蘋

摘 要：在教師資格考試改革背景下，高師院校美術專業(yè)的課程設置與義務教育階段教學內(nèi)容的脫節(jié)導致美術教育師范專業(yè)的畢業(yè)生無法順利通過教師資格考試，更不能勝任義務教育階段的美術課程教學。本文在探討這種現(xiàn)象的基礎上，分析教師資格考試改革背景下高師院校美術專業(yè)的課程設置應如何改革。

關鍵詞：教師資格考試改革；高師美術專業(yè)；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

一、教師資格考試改革的背景

2013年9月3日，教育部宣布，2015年起，教師資格認證考試不再由地方組織，將首次實現(xiàn)全國統(tǒng)考；教師資格考試合格證明不再終身有效，只有3年有效期限；教師資格證必須每5年一審；師范生不再畢業(yè)就能拿教師資格證，2015年開始也必須參加全國統(tǒng)考。教師資格證實行“國考”后，最大的變化就是“師范畢業(yè)生不再直接認定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍”，而在這新設的“門檻”面前，高師院校的美術專業(yè)必須改變現(xiàn)有的課程設置模式，順應當前中小學美術師資的要求。

二、高師院校美術專業(yè)課程設置現(xiàn)狀分析

1.課程設置與義務教育階段課程標準銜接不夠緊密

長期以來，高師院校的美術專業(yè)缺少同義務教育階段的課程體系保持密切聯(lián)系，過分強調(diào)專業(yè)技能的訓練，師范性特色不明顯，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不具備教師教育和教學能力，不能完全勝任義務教育階段的教育教學任務。

目前高師院校的課程設置與中小學美術課程銜接不夠緊密，甚至出現(xiàn)完全脫鉤的現(xiàn)象，《全日制義務教育美術課程標準》中涉及的很多內(nèi)容在高師院校美術專業(yè)課程中并未出現(xiàn)，這也直接導致了高師院校的美術畢業(yè)生知識面過于狹窄，無法順利通過教師資格考試。

2.與美術專業(yè)院校課程設置大同小異，師范性特點不突出

長期以來，高師美術專業(yè)的課程設置與專業(yè)美術院校趨同，在課程設置上師范性特征卻不夠突出，核心課程主要為專業(yè)技法課程，師范類課程設置較少。在僅有的教育教學方法課程中，美術課程教學論、心理學和教育學大多流于表面。教育實習環(huán)節(jié)的問題更多，首先是時間短，一般為6～12周，在這樣短的時間內(nèi)完成從學生到老師的轉變是遠遠不夠的；其次教育實習的監(jiān)管力度不夠，評價體系不健全。

三、基于教師資格考試改革背景下的美術專業(yè)課程設置初探

1.以中小學美術課程標準為基礎建立課程體系

為了培養(yǎng)出真正合格的中小學師資人才，必須按照新《全日制義務教育美術課程標準》要求調(diào)整現(xiàn)有課程設置、結構和教學內(nèi)容。高師院校美術專業(yè)學生的培養(yǎng)不能僅限于繪畫能力的培養(yǎng)，應加大教育學、心理學及其他人文學科的教育力度。在專業(yè)課程設置方面，應根據(jù)義務教育階段教學內(nèi)容的要求拓寬知識領域，融入設計學、民間美術、手工制作、藝術批評等方面的課程，拓展學生知識面的廣度。

2.加大教師教育課程力度，注重學生的職業(yè)技能訓練

在大多數(shù)高師院校的美術課程設置中，教師教育類課程并不是作為獨立的知識體系來進行安排的。據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師教育類課程課時嚴重不足，學生對教師教育類課程的重視度和參與度遠遠不夠。同時，高師院校課程設置中關于職業(yè)能力訓練方面的課時過少，試講的課時遠遠不夠，實訓力度有待加強。學生的職業(yè)技能訓練應貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)理論學習的實際情況，分階段開展職業(yè)技能訓練，真正做到教育理論與教學實踐相結合。

在教師資格考試制度改革為背景之下，改變傳統(tǒng)的高師院校美術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案與課程設置，使高師院校課程設置真正能適應現(xiàn)代中小學美術教育教學的要求，培養(yǎng)出真正合格的師范人才。

參考文獻：

[1]張 宏.高師美術教育專業(yè)課程設置內(nèi)容問題管窺[J].美與時代，2016（1）.

[2]陶旭泉.高師美術教育實踐教學的問題與對策[J].美術大觀，2009（10）.