摘 要：隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的商業(yè)、軍事乃至整個(gè)社會(huì)中都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，故當(dāng)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握程度的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多的學(xué)校將信息技術(shù)作為一門(mén)學(xué)生必須掌握的技能，雖然學(xué)校的重視程度有所提高，但在信息技術(shù)普及的過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題更是值得當(dāng)代信息技術(shù)教育者的深思。本文以初中信息技術(shù)課為例，分析其課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在的缺點(diǎn)和不足，并深入探討初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)；優(yōu)化

一、 引言

在素質(zhì)教育的浪潮中，教育者對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，而信息技術(shù)課作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用，且隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于熟練掌握信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)人才的需求量越來(lái)越大，因此教育者對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要從小、從基礎(chǔ)抓起，在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)中小學(xué)普及信息技術(shù)的教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課作為一門(mén)新興科目，雖然在近年來(lái)受到了中學(xué)、社會(huì)乃至國(guó)家的普遍重視，但由于發(fā)展的時(shí)間過(guò)短，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍不夠豐富，因此初中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)策略上都存在著較大的漏洞。首先，在信息技術(shù)課的課堂教學(xué)中，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育者在重視課本內(nèi)容的講解的同時(shí)更要重視技術(shù)在計(jì)算機(jī)上的應(yīng)用和實(shí)踐，但部分中學(xué)信息技術(shù)的相關(guān)硬件設(shè)施不夠完善，有的則是因?yàn)樵O(shè)施陳舊或損壞后沒(méi)有及時(shí)修理而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行正常的信息技術(shù)教學(xué)，這都影響著學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，由于初中生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)和興趣大相徑庭，因此不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所差異，假如對(duì)所有的學(xué)生采取相同的教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。最后，在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作的過(guò)程中，老師很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的操作情況進(jìn)行及時(shí)地了解，有些不夠自覺(jué)的學(xué)生就會(huì)趁機(jī)做一些破壞課堂紀(jì)律的事，例如：打游戲、看視頻等，故信息技術(shù)課的課堂紀(jì)律也急需教育者重視和改進(jìn)。

三、 初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)的優(yōu)化方案

1. 信息技術(shù)教育者提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

信息技術(shù)課相比較于其他的科目更加追求精確與專(zhuān)業(yè)，細(xì)微的差錯(cuò)都會(huì)導(dǎo)致結(jié)果出現(xiàn)問(wèn)題，而信息技術(shù)教育者作為初中生學(xué)習(xí)方向的指路人和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的啟蒙者，其在要求學(xué)生的同時(shí)更要嚴(yán)格要求自己，這就要求初中信息技術(shù)教育者首先熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，以專(zhuān)業(yè)能力作為前提，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位，并且對(duì)信息技術(shù)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，確保向?qū)W生傳授的理論知識(shí)是準(zhǔn)確無(wú)誤的。同時(shí)，因材施教作為教育者的一種專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，老師需要根據(jù)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)的不同為其選擇合理有效地教學(xué)方法，在保證教學(xué)進(jìn)度的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

2. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，雖然信息技術(shù)作為一門(mén)新興的學(xué)科，但其教學(xué)模式仍然受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂上一般都是以老師的講解為主，很少會(huì)給學(xué)生獨(dú)立思考和自由討論的機(jī)會(huì)，機(jī)械地傳授自然無(wú)法提起追求創(chuàng)新和自由的初中生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中信息技術(shù)教育者要實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破原來(lái)機(jī)械的授課模式，不要急于向?qū)W生傳授方法，先給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓其自己進(jìn)行摸索，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主解決問(wèn)題帶來(lái)的成就感。同時(shí)還可以采用小組討論、師生溝通等方式活躍課堂氣氛，提高學(xué)生想要參與到信息技術(shù)課堂的熱情和興趣，還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的交流和溝通，為與學(xué)生拉近距離創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，拉近師生感情，為初中生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)新理念且有趣、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3. 強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率

初中生正處在一個(gè)對(duì)一切充滿(mǎn)好奇和求知欲望的時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)上的一切都能夠激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心，所以在初中信息技術(shù)課堂中，學(xué)生很容易對(duì)老師知識(shí)的傳授感到枯燥且無(wú)聊，于是自己去瀏覽網(wǎng)頁(yè)或者下載網(wǎng)絡(luò)游戲，且老師在講課過(guò)程中很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的當(dāng)堂表現(xiàn)有一個(gè)全面的了解，因此一旦信息技術(shù)課堂上出現(xiàn)了紀(jì)律問(wèn)題，就很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。故信息技術(shù)教育者在課前首先要做的就是向?qū)W生介紹信息技術(shù)課程的重要性，使其真正認(rèn)識(shí)和了解信息技術(shù)課程，同時(shí)更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，可以采取讓學(xué)生相互監(jiān)督的機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)違反了課堂紀(jì)律的行為，教育者也可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4. 讓學(xué)生在實(shí)踐中提高信息技術(shù)

在現(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)課堂中，往往是將老師的講解和演示作為課堂的主體部分，而留給學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行電腦操作的時(shí)間卻很少，且學(xué)生的操作往往也是以老師的演示過(guò)程作為模板，在模仿中提高自己的信息技術(shù)水平，這樣的教學(xué)模式不僅讓學(xué)生失去了操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且長(zhǎng)此以往，更會(huì)讓學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的能力。故信息技術(shù)教育者要將更多的時(shí)間留給學(xué)生自己，讓他們獨(dú)立的完成操作和創(chuàng)新，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

四、 小結(jié)

信息技術(shù)課程在當(dāng)代中學(xué)教育中所占據(jù)的重要地位是毋庸置疑的，因此信息技術(shù)教育者要充分認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀的不足之處，并采取合理地方式去改變信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，首先信息技術(shù)教育者應(yīng)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，不僅要求信息知識(shí)的準(zhǔn)確性，更要求教育者掌握合理地教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更加飽滿(mǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；與此同時(shí)，教育者還要向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律的重要性，保證信息技術(shù)課能夠有條不紊的進(jìn)行；最后，信息技術(shù)教育者要為學(xué)生提供充足的操作機(jī)會(huì)，幫助其提高實(shí)踐和獨(dú)立思考的能力，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：馬小麗，寧夏回族自治區(qū)固原市，固原市第三中學(xué)。