唐雪英

摘 要：隨著信息化社會的高速發(fā)展，測繪工程專業(yè)傳統(tǒng)教育模式已經不能適應社會對人才的需求，需要高校對人才培養(yǎng)模式進行改革創(chuàng)新。本文結合攀枝花學院轉型發(fā)展，促進學校實現(xiàn)產教融合，遵循學校人才培養(yǎng)方案制定的原則，對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、探索應用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑進行了探索與總結，制定了本校測繪工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

關鍵詞：測繪工程 應用型 培養(yǎng)模式

引言

我國大學教學的傳統(tǒng)模式是強調集體性理論教學并注重知識的客觀性，基本上教師傳授知識，學生被動接受知識，教學方式單一。學校如何在教學模式上進行改革、創(chuàng)新，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的新型應用型人才，是我們需要探索和總結的。[1]

一、確定人才培養(yǎng)目標和要求

結合攀枝花學院的人才培養(yǎng)理念，分析當今社會對測繪工程專業(yè)人才的需求，是制定人才培養(yǎng)方案的前提條件。結合我校的培養(yǎng)目標為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強職業(yè)能力的應用型高級專門人才。

1.人才培養(yǎng)模式原則

（1）堅持以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力強的應用技術型人才為目標，突出能力和綜合素質的提升，促進學科交叉與融合，全面提高人才培養(yǎng)質量。

（2）堅持以學生為本的人才培養(yǎng)理念，注重知識能力素質協(xié)調發(fā)展，不斷完善應用型人才培養(yǎng)標準及其能力-知識-課程（環(huán)節(jié)）矩陣，構建以能力為導向的人才培養(yǎng)方案。[2]

（3）加大教學內容與課程設置體系建設力度，對課程設置進行有機整合；進一步深化教學手段與教學方法改革，改變單一的課堂授課方式，不斷加大學生自主學習的課時及教學內容比例。

2.人才培養(yǎng)的目標和要求

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化需要的、德智體美全面發(fā)展的，腳踏實地、信念執(zhí)著、素質優(yōu)良、崇尚科學，執(zhí)業(yè)能力強，掌握控制網的布測、地形圖測繪、工程施工測量的基本原理和方法，掌握攝影測量與遙感、全球衛(wèi)星導航等現(xiàn)代化測量技術與手段，能夠在國民經濟各部門從事國家基礎測繪建設、國土資源調查與管理、城市和工程建設測繪，以及在環(huán)境保護與防災減災等領域進行測繪工作、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強職業(yè)能力的應用型高級專門人才。為此，測繪工程專業(yè)人才的基本素質要求是：[3]

（1）思想道德素質

認真學習馬克思主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論，堅持中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有良好的社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)；愛崗敬業(yè)，開拓進取，團結合作、遵紀守法。

（2）人文素質

有基本的人文社會科學基礎知識和較好的文字、語言表達能力，具有一定的文學藝術美學修養(yǎng)；了解至少一個外國的語言文化，具有一定國際視野。

（3）專業(yè)素質

掌握基礎測繪知識，能夠從事基礎測繪、工程施工測量、國土資源管理等基礎專業(yè)能力；同時要具備良好的協(xié)作意識和團隊精神；一定的創(chuàng)新能力和較強的分析解決問題能力。

（4）身心素質

身心健康，具有健康的體魄，較高的溝通交流能力；具有衛(wèi)生保健和運動方面的基本素養(yǎng)；具有自覺鍛煉、終生鍛煉身體的意識；體能達到規(guī)定標準。[4]

二、課程體系的構建

根據攀枝花學院人才培養(yǎng)方案制定的原則和要求，既要考慮到培養(yǎng)學生的綜合素質，又要使學生在專業(yè)領域有扎實的基礎。結合土木與建筑工程學院土木方面的雄厚師資力量，把測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方向著重放在工程測量領域。新設置的課程體系結構及學分比例見表1。

1.通識必修，這部分由學校統(tǒng)一安排全校學生學習。包括思想政治理論課程、大學外語類課程、計算機基礎類課程和大學體育。

2.通識選修，為了培養(yǎng)學生的人文修養(yǎng)，提高學生的綜合素質，學校開設了藝術類課程、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導類課程；為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，學校還開設了創(chuàng)業(yè)類課程、并提供了相應的創(chuàng)業(yè)平臺。[5]

3.學科基礎課，主要包括：高等數學、大學物理、畫法幾何、計算機輔助設計、測量學基礎、地圖學基礎、工程識圖、工程力

學等。

4.專業(yè)核心課，包括控制測量學、誤差理論與測量平差基礎、工程測量、空間定位技術及應用、地理信息系統(tǒng)原理、攝影測量學、數字測圖原理與方法、遙感導論。

5.實踐必修，加強了實踐課程教學，強化學生的動手能力。在人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)理論課程安排了隨堂實習，并在課程結束后安排了集中的課程實習，在大三、大四學期安排了重點綜合型的集中實習，主要有地形測量實習、工程測量實習、控制測量實習、大比例尺數字測圖等。

6.專業(yè)限選課，結合學院的師資力量和畢業(yè)生主要的就業(yè)方向，擴展學生在工程方面的知識面，開設了地質學、測繪項目管理、測繪工程監(jiān)理、測繪案例分析、測繪法規(guī)、地下管線探測技術、土木工程概論、變形觀測及數據處理等偏向工程測量的課程。

三、實現(xiàn)產教融合的教學模式

學院在制定人才培養(yǎng)方案中，加大了學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學生能夠適應社會的需求，針對與生產一線結合很緊密的課程，學校通過聘用企業(yè)專業(yè)高級人才給學生上課，使學生能夠對新知識，新動態(tài)能夠及時掌握。產、教、研結合的教學模式給學生創(chuàng)造了了解社會、從事測繪生產、科研活動的機會，通過自身實踐發(fā)現(xiàn)和解決測繪生產、科研中的實際問題，不僅有利于鞏固課堂學習的理論知識，提高學生的實踐能力的培養(yǎng)，鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還有利于提高學生的綜合素質，并進一步縮短人才社會化的進程，在走上工作崗位后，能很快地融入角色中。

結語

總之，要培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的應用型、創(chuàng)新型高級測繪人才，大學必須對傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式進行改革。上面是我校2016級測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程的匯總，還有很多的不足，在以后的實踐過程中，不斷改正完善。培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才。

參考文獻

[1]張小紅，朱智勤，汪志明.測繪工程專業(yè)教學模式改革與實踐[J].課程教育研究，2015（5）：244-245.

[2]周家香，戴吾蛟，左廷英.信息化測繪體系下測繪工程專業(yè)課程體系探討[J].測繪與空間地理信息2016，39（2）：6-7，11

[3]王西林. 測繪工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索[J].甘肅科技.2015，31（19）：84-85

[4]楊強，何立恒，鄭加柱，史玉峰.基于測繪工程專業(yè)認證標準的課程體系構建[J].中國現(xiàn)代教育裝備.2015：77-80

[5]許才軍.測繪工程專業(yè)課程創(chuàng)新體系初探[J].測繪通報. 2007（11）：74-77