曹漫瓊

摘 要 后工業(yè)時代，有錢和有空閑時間的人逐步增多，使得國民體質(zhì)的健康也逐漸下降。2014年，全民健身被上升為國家戰(zhàn)略，使越來越多的人參與到體育健身休閑活動中。本文分析了休閑教育的內(nèi)涵以及其對人的價值，闡述了在該視角下體育專業(yè)學生可以獲得的就業(yè)新機遇。

關鍵詞 休閑教育 高校體育專業(yè) 就業(yè)

馬克思認為：“時間實際上是人的積極存在，它不僅是人的生命尺度，而且是人的發(fā)展空間。”自由時間則是人積極存在和發(fā)展的必要空間，而休閑就是對人自由時間的科學支配和合理安排，充分發(fā)揮人的潛能，促進人的自由、全面發(fā)展。

一、休閑教育的內(nèi)涵

亞里士多德把休閑譽為“一切事物環(huán)繞的中心”，“是科學和哲學誕生的基本條件之一”。皮普爾在《休閑：文化的基礎》中指出：“休閑是一種心理和精神狀態(tài)——休閑感并非僅僅是外在因素的結果，它首先應當是一種心理傾向，是一種心靈狀態(tài)?！?/p>

對于休閑教育，世界休閑教育委員會有如下界定：“休閑教育能促進個人才能、情感和社交的發(fā)展，其蘊含價值觀教育，提升個人技能，增強個人時間管理能力，使人具有良好的態(tài)度、興趣、動機、習慣、知識及技能?！?/p>

誠如世界休閑組織秘書長艾丁頓2007年所言：“休閑對個人是一種享受，帶給人愉悅感，提高人的身心健康和自尊，促進個體自由思考，獲得新感知力，改變生活品質(zhì)；對社會，增加家庭以及社區(qū)人們之間凝聚力，促進社區(qū)活力，提高相互身份認同感，促進溝通，改善人們休閑生活品質(zhì)?！必S富多彩的休閑技能培訓課程，能幫助個人根據(jù)興趣愛好掌握一些較高層次的休閑技能，促進個體自由、全面的發(fā)展。

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對休閑教育的時間管理如表1：

二、體育健身休閑業(yè)發(fā)展的契機

從近年中小學生的肥胖率、超重率，大學生體質(zhì)健康測試等各類報告；國民身體和心理健康水平及“健康期望壽命”等數(shù)據(jù)中，可以得知，國民體質(zhì)健康下降。據(jù)此，2014年，全民健身被上升為國家戰(zhàn)略。同年，國務院已將體育健身作為社會投資的重點領域之一，并把體育產(chǎn)業(yè)作為綠色產(chǎn)業(yè)、朝陽產(chǎn)業(yè)進行培育和扶持，要求大力培育健身休閑、競賽表演、場館服務、中介培訓等體育服務業(yè)。

目前，我國體育產(chǎn)業(yè)結構并不平衡，體育制造業(yè)與體育服務業(yè)比例為7∶3，而體育產(chǎn)業(yè)發(fā)達國家的體育服務業(yè)水平幾乎都在50%以上。在發(fā)達國家，體育產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重一般達到1%～3%，而我國僅占0.63%。按發(fā)達國家一般水平的2%計算，我國體育產(chǎn)業(yè)還有加兩倍甚至翻兩番的發(fā)展空間，說明了我國體育服務業(yè)，尤其是體育健身休閑業(yè)巨大的發(fā)展空間。

三、休閑教育對體育專業(yè)就業(yè)的啟示

（一）學校：以社會需求為導向，優(yōu)化人才培養(yǎng)結構

目前，全國14所獨立的體育院校及百所綜合型大學中體育院系，主要系別設置為體育教育、民族傳統(tǒng)體育學、體育訓練學、社會體育管理與指導四大門類。但體育健身的休閑產(chǎn)業(yè)人才依舊很匱乏，人才培養(yǎng)、學校的學科專業(yè)設置未能與社會需求共同協(xié)同。與此同時，高校之間，高校與社會之間，高校與政府之間的協(xié)同仍然需要借助大數(shù)據(jù)等動態(tài)調(diào)查平臺協(xié)助。在這個方面，值得借鑒“京津冀體育健身休閑發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”，該中心于2015年9月由首都體育學院設立，結合“京津冀協(xié)同發(fā)展”“全民健身”和“協(xié)同創(chuàng)新”三個國家戰(zhàn)略，研究設計適合京津冀三地特色的體育健身休閑活動。

（二）專業(yè)課教師：淡化競技體育的培養(yǎng)，增強體育生的綜合素質(zhì)

競技體育雖然重要，但能在各級競技比賽中攬桂冠的畢竟是少數(shù)，并且這種訓練意味著他們的所有精力全部投身訓練，幾乎擱置了文化熏陶?！耙肴饲帮@貴，必須人后受罪”，其中的苦和累，恐怕只有冠軍們自己知道。而教育者需要思考的是：成為這樣的角兒，是否對大部分同學適用？

對于大多數(shù)體育專業(yè)學生而言，畢業(yè)后多從事健身教練、體育賽事組織、大眾體育事業(yè)中，成為體育健身休閑業(yè)的指導者、籌劃者、組織者和管理者。因此，專業(yè)課教師應淡化學生競技體育素質(zhì)的培養(yǎng)，因材施教，增強其綜合素質(zhì)。

（三）就業(yè)指導教師：培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)

現(xiàn)在從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課的教師多為一線輔導員和招生就業(yè)處人員。一方面，他們忙于行政事務；另一方面，由于畢業(yè)后直接進入高校工作，其沒有經(jīng)過公司就業(yè)、自己創(chuàng)業(yè)的打磨和積累，自身參培經(jīng)歷又少，很難給學生有真正的一手實踐指導。

就業(yè)指導教師應提升體育生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的自信心，注重運用體育社會實踐平臺，如體育產(chǎn)品開發(fā)、賽事策劃、廣告宣傳等，充分鍛煉學生產(chǎn)—學—研相結合的實操能力。

采取鼓勵在傳統(tǒng)第一課堂、網(wǎng)絡課堂獨立自主相結合，線上線下相協(xié)同促進，多提供創(chuàng)業(yè)知識平臺，如MOOC（慕課）、電子商務中高級人才證書，引導其進行MBTI人格測試，更加科學地規(guī)劃職業(yè)，互助共生。

開展案例研究，搭建校企合作平臺，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，開辦“仿真”創(chuàng)業(yè)園，積極鼓勵學生利用業(yè)余和寒暑假時間到具有市場前景的企業(yè)中實習鍛煉，鼓勵西南地區(qū)的學生“孔雀東南飛”，多到沿海發(fā)達地區(qū)實習。另外，邀請成功的朋輩成員和體育企業(yè)的高管與在校生進行交流，為學生搭橋、搭路，不斷縮小體育專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)夢與現(xiàn)實間的距離。

（四）學生：在“體育+”行業(yè)中尋求機會

“體育+大眾健身”是休閑體育新時期的一個重要發(fā)展方向。近年來，我國大眾健身行業(yè)發(fā)展迅速，在越來越多的三線、四線城市開始出現(xiàn)更多的大眾健身場所。這也反映出大眾健身發(fā)展的一個新趨勢，越來越多的人，尤其是年輕人，開始接受健身、喜愛健身，并且認識到健身運動的好處。

“體育+旅游”。近年來，我國一些地區(qū)也出現(xiàn)了大量的休閑體育旅游項目，極大地促進了休閑體育行業(yè)的延伸和發(fā)展。例如，我國東北一些地區(qū)，利用冰雪資源優(yōu)勢，建設了滑雪、滑冰等休閑體育運動旅游項目，獲得了“1+1>2”的效果。

“體育+互聯(lián)網(wǎng)”也可以將傳統(tǒng)的體育用品或體育商店等放到互聯(lián)網(wǎng)上進行銷售，如健身指導服務等。這樣可以培養(yǎng)學生結合營養(yǎng)學等知識，給線上線下客戶形成“私人定制”式的指導。

注釋：①依據(jù)王琪延：落實帶薪休假，發(fā)展休閑產(chǎn)業(yè)，2014。

（作者單位為曲靖師范學院）

參考文獻

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