左艷清

摘 要：積木是由各種形狀各異、大小不同以及顏色迥異的基本幾何體組成的。幼兒可以發(fā)揮想象力用積木拼出各種小動(dòng)物，幼兒可以運(yùn)用創(chuàng)造力用積木搭出城堡等各種建筑物……由此來(lái)看，積木游戲可以發(fā)展幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。除此之外，積木游戲?qū)τ變簲?shù)學(xué)思維能力的發(fā)展也有著舉足輕重的作用。將理論聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)單論述積木游戲與幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要關(guān)系。

關(guān)鍵詞：積木游戲；幼兒；數(shù)學(xué)思維能力；培養(yǎng)；關(guān)系

積木是幼兒百玩不厭的一種玩具，它是由各種形狀不同的幾何體組成的。幼兒在玩積木的時(shí)候可以充分發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，利用不同形狀的積木組合成各種各樣的立體圖形。積木屬于益智類玩具。幼兒在玩積木的過(guò)程中，除了可以培養(yǎng)他們的想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)造力之外，還可以有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮積木在促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展方面的重要作用。那么，如何利用積木游戲培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維能力呢？下面筆者將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，從幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種立體圖形、訓(xùn)練幼兒組合立體圖形的能力以及提升幼兒空間思維的能力三個(gè)方面簡(jiǎn)單論述積木游戲與幼兒數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

一、為幼兒架起了認(rèn)識(shí)各種立體圖形的橋梁

積木玩具是由各種形狀各異的基本幾何體組成的。幼兒在玩積木的時(shí)候可以真實(shí)地觸摸到圓柱體、長(zhǎng)方體以及正方體等基本幾何圖形，可以清楚地認(rèn)識(shí)到這些幾何體的真實(shí)模樣，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的基本幾何體做好了準(zhǔn)備。如，幼兒在玩積木游戲時(shí)，認(rèn)識(shí)到了長(zhǎng)短粗細(xì)不同的圓柱體；認(rèn)識(shí)到了寬窄薄厚不同的長(zhǎng)方體；認(rèn)識(shí)到了形狀大小不同的立體三角形；認(rèn)識(shí)到了大小高矮不同的正方體等。在玩積木游戲的過(guò)程中，圓柱體、長(zhǎng)方體等各種基本幾何體的樣子深深地印在了幼兒的腦海中。認(rèn)識(shí)積木玩具中各種各樣的基本幾何體為幼兒以后認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的形形色色的幾何體架起了一座橋梁。

二、為幼兒開(kāi)辟了訓(xùn)練圖形組合能力的空間

積木玩具是由許多大小不同的基本幾何體組成的。幼兒在玩積木的時(shí)候可以進(jìn)行自由地排列組合，他們可以用兩塊或者更多塊積木拼出一些新的幾何圖形，在自由排列組合積木的過(guò)程中，有效訓(xùn)練了幼兒的基本圖形組合能力。如幼兒在玩積木時(shí)，用兩個(gè)完全相同的正方體拼出了一個(gè)新的長(zhǎng)方體；用兩個(gè)完全相同的立體三角形拼出了一個(gè)長(zhǎng)方體或是一個(gè)立體的平行四邊形；用兩個(gè)完全相同的長(zhǎng)方體拼出了一個(gè)新的長(zhǎng)方體或正方體等。又如幼兒也可以用一個(gè)立體三角形和一個(gè)長(zhǎng)方體拼出一個(gè)立體梯形；可以用兩個(gè)完全相同的圓柱體拼接出一個(gè)更長(zhǎng)的圓柱體等。在玩積木游戲的過(guò)程中，幼兒明白了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼出一個(gè)更大的三角形，用一個(gè)三角形和一個(gè)長(zhǎng)方形可以拼出一個(gè)梯形等。利用積木中的基本幾何體進(jìn)行自由排列組合為幼兒開(kāi)辟了訓(xùn)練圖形組合能力的空間。

三、為幼兒搭建了培養(yǎng)空間思維能力的平臺(tái)

積木玩具是由很多顏色的基本幾何體組成的。幼兒在玩積木的時(shí)候既可以用許多塊積木拼出一個(gè)新的圖形，也可以用很多塊積木搭出一個(gè)新的幾何體，幼兒在拼積木或搭積木的過(guò)程中，切實(shí)地培養(yǎng)了空間思維能力。如幼兒在用積木搭高樓的過(guò)程中，放在最下面的一些積木會(huì)被前面和上面的積木所遮擋，從某一個(gè)方向來(lái)看是看不到最下面的那幾塊積木的。但是幼兒經(jīng)歷過(guò)這個(gè)過(guò)程后會(huì)清楚地知道被遮擋的積木有幾塊。在親歷搭積木的過(guò)程中，幼兒的空間思維能力得到了有效的培養(yǎng)。又如，幼兒在利用許多塊積木搭城堡的過(guò)程中，城堡的中央或其他位置會(huì)被空置出來(lái)。當(dāng)城堡搭建好了之后，從外面看是根本看不到城堡中的空位的，但是因?yàn)橛變河H歷了搭建城堡的過(guò)程，所以他們完全能夠想象出城堡空心位置與實(shí)心位置。再如，幼兒在搭積木的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到了各種基本幾何體，他們對(duì)基本幾何體的認(rèn)識(shí)已經(jīng)深深地烙在了腦海中。當(dāng)他們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到各種幾何體時(shí)，他們能夠在腦海中迅速地顯現(xiàn)出這些幾何體的樣子。在玩積木游戲的過(guò)程中，幼兒明白了立體幾何圖形中的遮擋與重疊，為往后在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)幾何圖形奠定了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)。通過(guò)利用積木中的基本幾何體進(jìn)行橫拼或豎搭為幼兒搭建了培養(yǎng)空間思維能力的平臺(tái)。

綜上所述，幼兒在玩積木游戲的過(guò)程中，積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維能力的不斷發(fā)展。幼兒通過(guò)真實(shí)觸摸積木玩具中的各種基本幾何體，在腦海中深深地印下了這些幾何體的樣子，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中基本幾何圖形做好了準(zhǔn)備；幼兒通過(guò)自由地組合積木玩具中的各種基本幾何體，培養(yǎng)了基本的幾何圖形組合能力，為往后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的圖形組合及分解奠定了基礎(chǔ)；幼兒通過(guò)隨意地拼搭積木玩具中的不同基本幾何體，培養(yǎng)了幼兒的空間想象能力，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的空間立體圖形鋪平了道路。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)讓幼兒巧借積木之道，欣然走進(jìn)了奧妙無(wú)窮的數(shù)學(xué)王國(guó)。

參考文獻(xiàn)：

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