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        論治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

        2017-03-01 08:56:04沈玲
        新課程·上旬 2016年12期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)化幼兒教育

        沈玲

        摘 要:當(dāng)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,對(duì)于幼兒的學(xué)前教育也越來越重視,從而產(chǎn)生越來越嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象,這不僅給幼兒造成相當(dāng)大的負(fù)擔(dān),還對(duì)幼兒的未來成長造成非常不利的影響,無異于揠苗助長。分析幼兒教育小學(xué)化的產(chǎn)生原因,追根溯源,找到有效治理的合理解決路徑。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;小學(xué)化;合理路徑

        一位著名的心理學(xué)家曾經(jīng)這樣說道:“人如同陶瓷器一樣,小時(shí)候就形成一生的雛形。幼兒時(shí)期就好比制造陶瓷器的黏土,給予什么樣的教育就會(huì)成為什么樣的雛形?!庇纱丝梢?,幼兒教育對(duì)其以后學(xué)習(xí)發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用,我們必須對(duì)幼兒教育予以足夠的重視,使幼兒能在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。因此,我們要對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)在幼兒教育中越來越嚴(yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象提高警惕,呵護(hù)幼兒的健康成長。

        一、幼兒教育小學(xué)化存在的主要原因

        (一)過渡銜接的問題

        大班下學(xué)期是從幼兒教育到小學(xué)教育的過渡時(shí)期,一般在這個(gè)時(shí)候,老師都會(huì)讓學(xué)生開始接觸小學(xué)的教育內(nèi)容,以便于使他們盡快適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變。但是教師循環(huán)交叉式的帶班模式很容易產(chǎn)生連鎖反應(yīng),一方面可能會(huì)影響周圍其他教師的教學(xué)方式,另一方面是運(yùn)用完小學(xué)化的教學(xué)方式后,再去帶中班或小班,教學(xué)方法一時(shí)之間也難以轉(zhuǎn)換。導(dǎo)致整個(gè)幼兒教育帶上了小學(xué)化氣息。

        (二)家長攀比的問題

        隨著我國的不斷發(fā)展和進(jìn)步,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈,大多數(shù)家長都有望子成龍的心理,將飛黃騰達(dá)的心愿寄托于孩子身上,同時(shí)一些家長的虛榮心作祟,通過攀比孩子使自己臉上有光,殊不知正是這種心理加重了孩子負(fù)擔(dān),無法快樂地學(xué)習(xí)和成長,也在一定程度上助長了幼兒教育小學(xué)化的風(fēng)氣?!皠e讓孩子輸在起跑線上”這句口號(hào)看似感人,卻扼殺了許多幼兒的童年樂趣。事實(shí)上,每個(gè)孩子在各個(gè)時(shí)期的成長方式都不盡相同,太早讓他們接受不適合他們的東西,是違背成長規(guī)律的,只會(huì)事倍功半。

        二、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀

        (一)教育內(nèi)容的小學(xué)化

        幼兒園階段的學(xué)生尚處于智力形成階段,對(duì)于這個(gè)世界還是懵懂的,在知識(shí)的理解和接受能力方面十分有限,如果強(qiáng)行灌輸超出他們承受范圍的知識(shí),將會(huì)對(duì)他們的身心造成重大的打擊,導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡、恐懼的心理,同時(shí)還會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生不自信的態(tài)度。當(dāng)前還是有很多幼兒園不顧及幼兒的感受,一味地實(shí)施小學(xué)化教育,忽視了幼兒的心理健康。

        (二)教育方式和管理方式的小學(xué)化

        幼兒的天性就是愛玩好動(dòng),在教學(xué)過程中,往往很難將他們的注意力集中于課堂上,因此,教師可經(jīng)常采用游戲等方式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣,寓教于樂。教師要將他們逐漸引導(dǎo)至正確的道路上,形成正確的思想觀念。但目前幼兒教師們始終采用千篇一律的小學(xué)化教學(xué)方法,單調(diào)乏味的課堂氛圍無法調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和活躍性,無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

        三、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑

        (一)提高師資力量,優(yōu)化教師隊(duì)伍

        雖然學(xué)生是一切教學(xué)階段的不變主體,但是教師是引導(dǎo)學(xué)生的指南針,尤其是幼兒時(shí)期接觸的啟蒙教師,會(huì)對(duì)其未來的成長與發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。所以,提高師資力量,優(yōu)化教師隊(duì)伍對(duì)于治理幼兒教育小學(xué)化,具有至關(guān)重要的作用。首先,幼兒園在選擇職工時(shí),要注意進(jìn)行仔細(xì)篩選,選拔高素質(zhì)人才,并且在入崗后,定期對(duì)教職工進(jìn)行培訓(xùn),邀請(qǐng)專業(yè)人員在校內(nèi)開展講座,現(xiàn)場(chǎng)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),不斷地提高教師教學(xué)水平。

        (二)提高家長的思想認(rèn)識(shí)

        在幼兒的成長中,家長對(duì)孩子的影響是最深刻的,而家長的思想意識(shí)也是長期以來推動(dòng)幼兒教育小學(xué)化的主要力量。因此,教師應(yīng)該多與家長進(jìn)行溝通,告訴家長們保護(hù)幼兒身心健康和發(fā)展他們興趣愛好的重要性,應(yīng)該給予孩子基本的尊重,使家長明白揠苗助長的危害。同時(shí)教給家長寓教于樂的方法,讓他們運(yùn)用于幼兒的日常生活中,這樣既給孩子增添樂趣,又不會(huì)使家長覺得耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間。例如,讓家長和孩子一起動(dòng)手制作手工模型、一起玩魔方或七巧板等。

        (三)轉(zhuǎn)變教育理念,改變教育方式

        前面我們提到,幼兒的天性就是愛玩好動(dòng),沉悶的課堂難以激發(fā)學(xué)生的興趣,而過早地讓幼兒接觸超出承受范圍的知識(shí),會(huì)打擊他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此,適當(dāng)?shù)馗淖兘逃椒ǎ瑢?huì)得到意想不到的效果。對(duì)于幼兒時(shí)期的教育,與其注重對(duì)其知識(shí)的理解能力的訓(xùn)練,不如轉(zhuǎn)化為對(duì)其動(dòng)手能力和思考能力的培養(yǎng)。

        治理幼兒教育小學(xué)化,實(shí)際上就是在貫徹因材施教的教育理念,讓幼兒在特定的成長期享受到相對(duì)應(yīng)的樂趣,能按照自然規(guī)律來成長與發(fā)展,擁有一個(gè)無憂無慮的童年。但是,因?yàn)橛變航逃W(xué)化在當(dāng)前的學(xué)前教育中是一個(gè)十分普遍的現(xiàn)象,加之家長望子成龍的觀念根深蒂固,治理之路漫長,治理工作困難重重。所以,為了讓幼兒們能擁有一個(gè)美好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境,我們也要齊心協(xié)力、克服一切困難,勇往直前。

        參考文獻(xiàn):

        [1]巴桑布芝.治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑分析[J].教育,2015(48).

        [2]陳艷霞.治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑初探[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2016(5).

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