張瑜

摘要：語文作為一門重要的基礎(chǔ)學科，在學生各個階段的學習中都產(chǎn)生重要作用，語文作為師范院校的一門必修學科，教師在教學的過程中也應該引起高度重視。本文就師范院校教師如何有效開展語文教學展開論述。

關(guān)鍵詞：師范院校；語文教學；有效方法

很多學生認為進入了師范院校，只要努力學習專業(yè)知識即可，對于語文這些基礎(chǔ)性的學科沒必要再引起重視，實際上師范院校的學生進一步進行語文學科學習，對學生有重要意義。本人作為師范院校的一名教師，在實際的教學中積累了一些有助于教師展開語文教學的方法與技巧，在此與大家分享。

一、引導學生認識到語文學習的重要性

師范院校的教師在引導學生有效進行語文學習的過程中，應該讓學生認識到語文學習的重要性，這樣才能更好地激發(fā)學生的學習激情。教師應該讓師范生認識到，即使學習的專業(yè)不是語文，但是語文作為一門基礎(chǔ)性學科，學好語文能夠提升自身的文化底蘊，能夠幫助學生更好的提升綜合素質(zhì)，對學生以后有效開展教學活動也有很大的幫助。

目前影響師范生有效進行語文學習的一個重要因素，就是學生沒有對語文學習引起重視，學生將注意力集中于專業(yè)課學習，雖然學生對語文課的忽視不能直接對學生產(chǎn)生不良影響，但是對學生綜合素質(zhì)的提升卻產(chǎn)生了障礙，因此，教師要引導學生認識到語文學習的重要性，實現(xiàn)語文學習與專業(yè)課學習的同步發(fā)展。

二、提升教學的趣味性

作為一名師范院校語文教師，結(jié)合實際的教學情況發(fā)現(xiàn)，教師在教學的過程中一定要注重提升課堂教學的趣味性，更好的將學生的注意力吸引到課堂教學中來。師范院校學生的學習情況與初、高中學生的學習情況存在較大的差異性，如果教師不能將有助于提升語文課堂教學趣味性的措施運用于課堂教學，勢必很難將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

本人在實際的教學中就注重提升課堂教學的趣味性，結(jié)合實際的教學情況本人發(fā)現(xiàn)，在對師范生進行語文教學的過程中，為了提升課堂教學的趣味性，教師應該將一些有助于提升師范生學習興趣的因素與課堂教學結(jié)合起來。例如：教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以將一些與教書育人相關(guān)的名人軼事穿插到教學中去，調(diào)動學生學習的積極性。當然，有助于教師提高課堂教學趣味性的因素有很多，教師一定要將多種多樣的方法與課堂教學結(jié)合起來，切實打造趣味語文課堂，更好的調(diào)動學生學習的積極性。

三、加強師生之間的有效互動

現(xiàn)代教學提倡教學過程中師生之間的有效互動，師范語文教師在教學的過程中，也應該加強與學生的有效互動。較之于初、高中的語文課堂，師范院校的語文課堂是自由的，但是這種自由應該限定在一定的范圍內(nèi)，那么，怎樣才能營造輕松的語文課堂教學環(huán)境，同時又能使學生很好的學習知識呢？這就需要教師在授課的過程中加強與學生的互動。

教師在對學生進行知識點講解的過程中，不能一味按照個人的思路“滿堂灌”，應該結(jié)合教材及學生的實際學習情況及時發(fā)問，引導學生將知識點的學習建立在思考的基礎(chǔ)上，并且通過師生之間的有效互動，引導學生對文章的內(nèi)容及知識點有更加深入的了解，也能夠很好地將學生的注意力鎖定于課堂教學，提升學生的學習效率。

四、對課堂教學紀律進行合理管控

作為一名現(xiàn)代師范院校的語文教師，在教學的過程中一定要對課堂教學紀律引起重視，當然，教師對課堂教學紀律進行合理管控，并不是要求教師對學生進行壓制，而是采取有效的方式進行管理。隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，手機已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的通信工具，自不待言，手機也成為學生時刻攥在手中的“重要物件”，手機在給學生的學習帶來一定便利的同時，也給一些不能科學、合理應用手機的同學帶來了負面影響，尤其影響了學生有效的聽講。

在實際的教學中不難發(fā)現(xiàn)，教師在講臺上對學生進行知識點的講解，為數(shù)不少的學生在玩手機，學生將注意力集中于手機，自然就很難從老師那里獲取知識。為了使學生通過課堂教學更好地獲取知識點，教師應該對學生玩手機的現(xiàn)象進行管理，例如：教師可以在課堂教學時間收回學生的手機，這樣學生就能夠?qū)⒆⒁饬杏谡n堂。本人在實際的教學中，為了適應社會發(fā)展的要求積極的將語文課堂教學與手機結(jié)合起來，例如在講解某篇文章的作者時，讓學生用手機上網(wǎng)搜索與作者相關(guān)的一些情況，而后讓學生做答，通過學生個人努力搜索的資料，不僅能夠給學生留下更加深刻的印象，而且有效激發(fā)了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。作為一名師范院校的語文教師，在實際的教學中一定要順勢而為，與現(xiàn)代教學的實際情況結(jié)合起來，這樣才能在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，更好的提升課堂教學有效性。

五、發(fā)揮學生獲取語文知識點過程中的主觀能動性

師范語文教師在教學的過程中，應該結(jié)合學生的實際情況展開教學活動，本人認為教師應該引導學生在獲取知識點的過程中發(fā)揮主觀能動性，這樣不僅對學生有效獲取知識有很大的幫助，而且對提升學生的綜合語文素質(zhì)也有很大的幫助。在課堂教學過程中，教師應該對語文課堂教學時間進行合理分配，一方面要留出對學生進行知識點講解的時間，另一方面要為學生留出進行自主學習的時間，在進行自主學習的過程中，學生的主觀能動性才能得到很好的發(fā)揮。

語文是一門知識性很強的學科，同時也是一門思想性、藝術(shù)性很強的學科，學生在學習的過程中如果單純依靠教師進行相關(guān)內(nèi)容的講解，那么，學生的語文水平勢必難以得到有效提升，教師只有為學生提供更多進行自主學習的機會，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，這樣學生才能更好地用心靈去感悟、去體會，進而收到更好的教學效果。

本文對師范院校的語文教師如何有效開展教學活動展開了論述，希望對廣大師范院校語文教師的教學有一定啟發(fā)，能夠更好的開展教學活動，也能夠更好的幫助學生進行語文學習。

參考文獻

[1] 巢宗祺等.語文課程標準解讀.武漢：湖北教育出版社，2002.

[2] 周慶元.語文教育研究概論.長沙：湖南人民出版社， 2005.

[3] 倪文錦.語文教育展望.上海：華東師范大學出版社，2002.

[4] 陳桂生.到中小學去研究教育——“教育行動研究”的嘗試.上海：華東師范大學出版社，2000.