侯媛媛

摘 要：語(yǔ)言能力是人的基本生存能力，幼兒時(shí)期是孩子發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是各種能力的養(yǎng)成時(shí)期。幼兒教師要科學(xué)的進(jìn)行幼兒成長(zhǎng)教育，提高幼兒對(duì)知識(shí)的正確理解和感知能力，提高幼兒的語(yǔ)言能力，促使幼兒健康茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言教學(xué)；課堂效果

幼兒時(shí)期的孩子喜歡學(xué)習(xí)各種事物，模仿身邊的人和事，有效的語(yǔ)言教學(xué)能夠豐富幼兒的大腦，提升幼兒的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言的教育會(huì)加速幼兒對(duì)知識(shí)語(yǔ)言的正確理解和感知，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。因此，幼兒語(yǔ)言教學(xué)能力的提高意義重大。

一、提高幼兒語(yǔ)言能力要從教師能力入手

幼師是幼兒生活中接觸最多的人之一，也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的主要對(duì)象，因此，要提高幼兒的語(yǔ)言能力，首先要提高幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力和教學(xué)水平。幼師的語(yǔ)言藝術(shù)能力不但包括我們平常所熟悉的口語(yǔ)，同時(shí)涵蓋了教師的肢體語(yǔ)言，書面語(yǔ)言等。在教學(xué)過(guò)程中幼師需使用正確的發(fā)音、清楚的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)向幼兒表達(dá)需要了解的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的正確語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)，幼師應(yīng)該正確表述知識(shí)，而且通過(guò)多樣化的語(yǔ)言技巧使幼兒聽(tīng)懂理解。另外，由于幼兒之間的差異性，對(duì)事物的表達(dá)方式不盡相同，并且這種差異性體現(xiàn)得很明顯。這種情況下，就需要幼師了解幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，能夠運(yùn)用幼兒的思維方式，從思維邏輯和語(yǔ)言的用法上逐漸幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒所接觸的事物越來(lái)越多，教師只有運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式才能吸引幼兒的注意力，在多元的教學(xué)中和幼師的影響下逐漸提升語(yǔ)言表達(dá)能力。這就要求幼師充分運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，將口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言相結(jié)合，合理地處理好語(yǔ)言之間的關(guān)系，保證語(yǔ)言的科學(xué)性與優(yōu)美性，做好幼兒的榜樣。另一方面，幼師在課堂上除了要注重多樣的表達(dá)方式，還需注意語(yǔ)言本身邏輯性。例如，對(duì)于比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用，既要使幼兒聽(tīng)得懂又要符合邏輯，不能誤導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致幼兒造成錯(cuò)誤的想法和語(yǔ)言習(xí)慣。

二、關(guān)于提升幼兒語(yǔ)言能力的建議

1.啟發(fā)性語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)施

啟發(fā)性是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的鑰匙，幼師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，與幼兒進(jìn)行充分互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)得到幼兒的積極回應(yīng)，在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼師的語(yǔ)言應(yīng)該盡量甜美，且要有豐富形象的表情，內(nèi)容應(yīng)具有啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)《春天的電話》時(shí)，這篇文章比較長(zhǎng)，讓小動(dòng)物們通過(guò)電話描繪春天的景象從而向幼兒展示春天的魅力。幼師需要充分運(yùn)用形象的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，讓幼兒就像親身處在春天的畫面中，引導(dǎo)幼兒思考他眼中的春天是什么景象，讓幼兒學(xué)會(huì)自主組織語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織能力。

2.語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)有示范性和趣味性

語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的主要渠道，所以在提高語(yǔ)言教學(xué)能力過(guò)程中應(yīng)該更側(cè)重使幼師語(yǔ)言帶有示范性。使語(yǔ)言富有立體感和畫面感，幼兒不僅能聽(tīng)得懂，還可以按照描述所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面。因此，需要幼師的語(yǔ)言符合兒童心理，用幼兒容易接受的語(yǔ)言進(jìn)行趣味描繪。其次幼師要看重對(duì)于自身形象的塑造，為幼兒樹立形象，言傳身教地對(duì)幼兒的價(jià)值觀產(chǎn)生潛在影響。幼師語(yǔ)言不僅要有意識(shí)傳遞知識(shí)的功能，在無(wú)意識(shí)的情況下也能對(duì)幼兒起到身教影響。比如，在給幼兒講《小紅帽》時(shí)，要能將口頭語(yǔ)言的感情色彩與語(yǔ)言的趣味結(jié)合。扮演小紅帽就用溫柔悅耳的聲音，而扮演大灰狼則用惡狠狠的聲音。讓幼兒通過(guò)聽(tīng)覺(jué)將視覺(jué)的效果與角色的特征結(jié)合，就能對(duì)故事情節(jié)有豐富的直觀感受。

3.關(guān)注幼兒的語(yǔ)言差異性

不同的幼兒具有不一樣的特點(diǎn)，接收能力和反應(yīng)也不同，幼兒教師要具備因人而異的教授能力，能照顧到每一個(gè)幼兒感情。一方面，對(duì)不一樣性格的幼兒，幼師語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣應(yīng)不同。對(duì)性格活潑、心理承受能力較強(qiáng)的幼兒，幼師應(yīng)以朋友的口吻與其溝通，讓他們能正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將幼師當(dāng)成朋友從而敞開(kāi)心扉。對(duì)性格內(nèi)向、反應(yīng)速度較慢的幼兒，幼師應(yīng)盡量使用關(guān)懷的語(yǔ)氣與幼兒溝通，說(shuō)話的時(shí)候注意語(yǔ)速，要有耐心，讓幼兒感覺(jué)到你愿意聽(tīng)他們說(shuō)話并希望聽(tīng)他們說(shuō)話。另一方面，幼師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)或者教育時(shí)，要多使用激勵(lì)的語(yǔ)言，通過(guò)使用“你能行”“你很棒”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，幫幼兒塑造起語(yǔ)言表達(dá)的自信心，從而激發(fā)幼兒的求知欲望和表現(xiàn)欲。

綜上所述，幼兒的語(yǔ)言教學(xué)能力是幼兒應(yīng)掌握的基本能力，應(yīng)該在幼兒教學(xué)中形成并不斷完善。幼師面對(duì)學(xué)生的特殊性，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)和引導(dǎo)，從而起到提升幼兒語(yǔ)言能力的重要作用。在新課程改革深入開(kāi)展的背景下，幼師也應(yīng)積極鍛煉與提高自己的教學(xué)能力，為幼兒語(yǔ)言能力的提高及未來(lái)發(fā)展做好鋪墊。

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