王淑蘋

摘要：簡筆畫教學是幼師專業(yè)教學的重要部分。傳統(tǒng)教學模式忽略學生的主體地位，不利于學生的主動性和創(chuàng)造性發(fā)揮，而簡筆畫的翻轉(zhuǎn)課堂模式模式既體現(xiàn)了教學的藝術(shù)性，又能充分的發(fā)揮了學生的主體性。在教學中，教師運用小組探究法，調(diào)動學生的參與積極性，使學生在教學活動中通過不斷的體驗感提升主人翁意識和團隊意識，就會實現(xiàn)教學藝術(shù)的最高境界。

關(guān)鍵詞：中職；簡筆畫；翻轉(zhuǎn)課堂

教學既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，如果教師能在課堂中運用新穎的教學方式來讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識和技能，那么，教學的成效將是藝術(shù)的頂峰。幼師專業(yè)簡筆畫教學應(yīng)該培養(yǎng)學生學習的主動性，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

我不斷探索課堂教學的新模式，嘗試用體驗式教學，微視頻，團隊活動，小組探究，游戲等方式達到課堂教學的目的。而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，師生角色重塑，不僅是簡單的翻轉(zhuǎn)教學環(huán)節(jié)，而是從尊重學生發(fā)展規(guī)律，學生的個性需求角度對教學進行了根本性的改變。將這種全新的教學模式應(yīng)用于中職教育的課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學方法的改變，減輕了教師負擔。在探索過程中我有了幾點體會：

一、時代發(fā)展，觀念轉(zhuǎn)變

“教育觀念決定了教育行為”，先進的理念指引著方向，我們要破除思想的壁壘，緊跟時代步伐，用新眼光看問題，尤其是對待90后的中職學生，要準確定位，把教學觀念重新定位，嘗試用翻轉(zhuǎn)課堂，把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主動性. 在當今信息化社會里、一個人的知識是需要經(jīng)常更新的、在學校中的學習只不過是為今后的學習奠定一個基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上既需要一些必要的實際和理論方面的知識，但更需要的是形成能獨立去獲取知識、運用知識的能力。指導掌握學習的過程比掌握學習的結(jié)果更為重要，他是有相對的穩(wěn)定性、長效性，而且具有廣泛的遷移作用，可以觸類旁通，激發(fā)她們在今后的工作中去探索、去發(fā)揮、去創(chuàng)造。

二、理念提升，方法改變

幼師專業(yè)的學生畢業(yè)后面向幼兒園、小學，幼兒園、小學的教學，學校教學要和企業(yè)對接，教學內(nèi)容和企業(yè)實際需要接軌，實現(xiàn)校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。我們職業(yè)學校的課堂教學管理一直存在很大的困惑，學校與企業(yè)的需求無法對接，企業(yè)需要的員工學校卻培養(yǎng)不出來，在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力上都存在很大的差距。在不斷的探索過程中，我不斷調(diào)研，與企業(yè)開展合作，教育理念得到了很大的提升，同時在教育方式方法上我又進行了一些創(chuàng)新。

我同時帶領(lǐng)兩個班級的簡筆畫課，我嘗試運用企業(yè)的培訓和團隊管理，把課堂交給學生，并把課堂環(huán)節(jié)設(shè)置，形成程序化，可操作的方法，教給學生。學生按程序操作，簡便易行。教會學生運用語言開關(guān)，建立學習型的團隊，結(jié)合課堂的實際情況，進行分步操作。將團隊管理的五把鑰匙，一點點滲入學生的意識。并且做好傳幫帶的工作，將每個內(nèi)容的重點整理成綱目，形成程序化的方法，如彼此了解。將一些關(guān)鍵詞，重點語句整理出來，教會學生如何運用和引申，并且根據(jù)實際情況靈活運用和操作，在課堂教學中都起到很大的調(diào)動作用。

三、理論運用，實踐操作

幼師專業(yè)學生將來都要走進課堂，要做好成為一名教師的心理準備。在教學中學生自主參與教學的環(huán)節(jié)，才能使學習變得更積極主動，從而獲得良好的學習效果。教師在簡筆畫教學中應(yīng)努力設(shè)計好教學的每一個環(huán)節(jié)，特別是讓學生走到前面參與到黑板簡筆畫的繪畫中去，讓學生找到身為教師的感覺，使學生學得主動，學有興趣，樂意去做。改變以單純傳授知識和模仿為主的教學方法，采用教學中師生互動、師生換位教學等形式來調(diào)動學生的創(chuàng)造性，使學生在動筆動腦的實踐中觀察、思考、想象、逐漸形成相應(yīng)的技能，學生也在課堂實踐活動中逐漸形成愛好，培養(yǎng)了興趣，也是將課堂知識變成實際操作能力的過程。

我所教課的班級是幼師專業(yè)，將來也要承擔教學任務(wù)。我就決定把課堂交給學生，讓學生在學校學會教學，同時發(fā)揮學習的主動性。運用分組教學，將座椅擺放位置，形成四個學習小組，運用語言開關(guān)調(diào)動學生情緒，活躍課堂起風。然后組建學習型團隊。在建團隊的過程中引導學生自主學習。并不斷運用抽牌的方式鼓勵學生積極參與。翻轉(zhuǎn)課堂，在學習平臺發(fā)布微課視頻，教案和學案，鼓勵學生自學知識內(nèi)容，教學方法，并在討論區(qū)進行討論，尋找教學方法。上課過程中，鼓勵個學習團隊積極上臺講課，在輕松愉悅的課堂氣氛中各團隊爭相上來講課，隊長分配任務(wù)，講授理論的，負責畫圖的，表演的，在玩中學，在學中玩，課堂達到高潮，在體會中獲取的知識記憶最深刻?？梢哉f知識不是老師教會的，而是通過體驗獲得的。學生通過講課鍛煉學生的能力，學習的主動性積極性充分體現(xiàn)。

教學工作的根本目標是幫助學生更好的發(fā)展，因此我們廣大教育工作者應(yīng)著眼未來，以開放的心態(tài)、發(fā)展的視角在工作實踐中接受變化，接迎挑戰(zhàn)。我們應(yīng)認真學習教學理念、方式方法，結(jié)合本地的教育實際走出一條適合未來中職學生發(fā)展的教育之路。教育專家曾說過：“一個成功的教育者，首先應(yīng)該是一個善于學習的學習者，只有謙虛的學，才能從容的教?！蔽覀儜?yīng)開闊了視野，運用新的理念、新的方法，拓展更新了我們的專業(yè)知識，不斷提升了我們的教育教學能力。