范珍珍

摘 要：教師習慣用“范畫”的教學方法?！胺懂嫛毙问絾我唬變鹤髌吠宦?。拿什么來替代范畫，可以從豐富幼兒審美情境入手，讓幼兒感知生活中的美，從源頭上擺脫對范畫的依賴。用多種媒介、多種形式和多種材料激發(fā)幼兒繪畫的積極性。同時，教師要創(chuàng)造一個平等對話的空間，樹立“兒童主體”“師幼平等”的觀念，設計開放性問題，少刻板說教，多耐心傾聽。

關鍵詞：范畫；兒童主體；多元；多效；興趣

每個幼兒心里都有一顆美的種子，幼兒創(chuàng)意美術的關鍵在于教師充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中使幼兒萌發(fā)對美的認識，豐富想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

一、當前幼兒園美術教學活動存在的問題

在幼兒園美術活動中，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范，我模仿”的被動接受過程中，教師也只是孩子的模仿對象，缺乏創(chuàng)意的引領與指導，從而導致幼兒的作品千篇一律，因此，出現(xiàn)了教師幼兒過度依賴“范畫”的現(xiàn)象。

二、摒棄范畫，多措并舉

1.課前調查，收集資料，了解基本情況

“巧婦難為無米之炊?！庇變侯^腦中沒有很豐富的生活經驗，怎能有說的內容？又怎能畫得豐富？我們要讓幼兒知道更多周圍的人、事、物，了解這些人事物的特點、習性等。例如，《我最高興的事》，教師準備了《我最高興的事調查表》，再根據(jù)調查表的內容，把幼兒最高興的事分類、整理。

2.課中多種媒介，提供多種支架

幼兒可通過對音樂、音響的聽覺、想象而獲得各種視覺形象及畫面，進而引發(fā)相應的情感與情緒。例如，在《幻想旅行記》的情境活動中，老師放著輕音樂和幼兒輕輕地閉上眼睛，想象著自己長出了翅膀。有小朋友說自己去了恐龍世界，有的說天很黑很黑自己走在小弄堂里出現(xiàn)了妖怪，有的說自己飛到了海洋看到好多鯨魚。從幼兒情感出發(fā)，將“趣”貫穿活動始終，幼兒全身心地投入到活動中，自然會有豐富的作品。

再如，恰逢母親節(jié)主題活動，教師和幼兒商量送什么禮物給親愛的媽媽。幼兒提出送最漂亮的鮮花給媽媽。教師提出去哪里弄這么多漂亮的花的問題。幼兒說可以把它畫下來。幼兒畫完花后把紙卷起來捧在手上，并問老師可有漂亮的紙。教師拿出粉色、紫色、藍色的紙，又去拿彩帶打成蝴蝶結裝飾，做好后就像一束立體的花一樣。教師問幼兒怎么想到要這樣做，幼兒回答她看到過爸爸送這樣的花給媽媽，她覺得很漂亮。

3.課后點評，給予孩子“話”畫的機會

幼兒動手、動腦后能創(chuàng)作出多彩的作品，他們有著自己的奇思妙想。教師不妨在評價環(huán)節(jié)前再增加一個幼兒說作品的環(huán)節(jié)，給他們一個機會把自己的所思所想和其他幼兒分享，更能增加幼兒的自信心和自豪感。評價時可以多元化，不僅教師要點評，還要給予幼兒自我評價和評價他人的權利。

三、多種形式“玩”畫，提升興趣

1.小組、集體相結合

一般的美術教育趨向集體教學，幼兒個體創(chuàng)作?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀中指出合作是指為了完成共同的目標，由兩個以上的個體共同完成某一行為，是一種體現(xiàn)了個體間協(xié)調作用最高水平的行為。它是一種社交活動，有利于幼兒社會性發(fā)展，有助于滿足他們的個體利益。小組活動給予幼兒良好的空間環(huán)境，使幼兒很好地體驗合作的樂趣與成就感。

2.教室、戶外相結合

創(chuàng)作源于生活，情境創(chuàng)設可以貼近自然，從生活中選取題材。比如，廣闊的農田、夕陽朝陽、藍天白云、各種動植物等。這樣能有效地培養(yǎng)幼兒用眼睛和心靈去感受自然、感受生活、認識自我，對幼兒創(chuàng)造性有很大的幫助作用。

如，《玩沙玩水》主題中，用膠水、白紙和沙子任意創(chuàng)作。幼兒的想象豐富多彩：有的說是恐龍，有的說是船等。教師給予幼兒寬松自由的環(huán)境，他們十分投入地圍繞著“沙”進行創(chuàng)作，每幅作品都充滿想象力且構思奇特。幼兒在暢所欲言中，有了靈感，并用靈感賦予作品生命力，讓人覺得妙趣橫生。

3.家庭、園內相結合

幼兒園的美術教育活動滿足不了幼兒的多種需求。而家庭美術教育不同于幼兒園美術教育，家長可以隨時隨地對幼兒進行指導，使幼兒在耳濡目染中受到美術的熏陶。為了調動家長的積極性，教師推出《繪畫日記》，將在生活中孩子最直接的體驗畫下來，并進行講述，家長幫助記錄，共同成長。

4.多種材料，無限創(chuàng)造

蒙臺梭利強調，幼兒只有在一個寬松、自由、有秩序、生機勃勃、愉快的環(huán)境下，才會喜歡并且主動創(chuàng)作，才會無拘無束大膽地表現(xiàn)自己。由此，我在材料的提供上做出了改變。例如，作畫的主要材料：用沙畫紙、刮畫紙、木板、輪胎、手套、衣物、紙筒、酒壇、石頭等。輔助材料用沙、紐扣、鉛筆削、乒乓球等。

參考文獻：

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[2]高莉.在美術材料操作中培養(yǎng)幼兒的探究力和創(chuàng)造力[J].實踐教育，2010（6）.

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