江超平

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的主體性逐漸被突出，教師越來(lái)越注重課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，尤其是小學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)方法層出不窮。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生感覺(jué)難以理解和接受，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的需要安排課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。主要研究在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課改；方法

隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革也取得了很大進(jìn)步，這對(duì)我國(guó)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。根據(jù)我國(guó)全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題的能力、情感與態(tài)度的培養(yǎng)等。正是在我國(guó)全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與理念指導(dǎo)下，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容也進(jìn)行了相應(yīng)的改革與研究。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深知小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的重要性。因此，在研究我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，把握好課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在講“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)學(xué)生該怎樣測(cè)出一枚一元硬幣的周長(zhǎng)，有的學(xué)生回答把硬幣放在直尺上滾一周就知道硬幣的周長(zhǎng)，教師給予肯定，然后再問(wèn)用繩子綁住一小球用力旋轉(zhuǎn)一周也是一個(gè)圓，該怎樣測(cè)出其周長(zhǎng)？學(xué)生會(huì)覺(jué)得束手無(wú)策，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，必會(huì)全力以赴地聽(tīng)課。其次，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)，比如，在講用含未知數(shù)的方程解稍復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)了解復(fù)雜的含有未知數(shù)的應(yīng)用題，教師再列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生掌握例題的解法，并能自主列出相同題型的方程式，盡管學(xué)生還不會(huì)解，但在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。教師還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，比如，在講“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，先放一段錄像，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)十字路口的四種機(jī)動(dòng)車(chē)的數(shù)量，學(xué)生通過(guò)兩人合作來(lái)記下數(shù)量就比較容易。

二、打造開(kāi)放而有活力的課堂，提高學(xué)生的思維能力

民主、和諧的課堂氛圍有利于學(xué)生形成輕松、愉快的情緒，在這種狀態(tài)下，學(xué)生比較容易接受新知識(shí)，教師的教學(xué)效果也是最好的。這就要求教師改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，建立開(kāi)放式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，寓教于樂(lè)。比如，在講“給應(yīng)用題補(bǔ)充條件”一節(jié)時(shí)，可以與學(xué)生玩撲克牌的游戲，教師說(shuō)：“我左手有四張牌，右手比左手多兩張或少兩張，那么右手有幾張牌。”學(xué)生很容易回答出來(lái)；教師接著問(wèn)：“我左手有五張牌，知道我右手有幾張牌嗎？”這時(shí)學(xué)生會(huì)覺(jué)得少些條件，教師馬上說(shuō)這就是這節(jié)課要講的誰(shuí)比誰(shuí)多幾或少幾的計(jì)算方法，從而為新課堂的教學(xué)做了很好的鋪墊。另外，還可以通過(guò)游戲的方式促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，比如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，教師出問(wèn)題，每組學(xué)生進(jìn)行搶答，獲勝隊(duì)可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在答題過(guò)程中，鍛煉了思維能力。

三、傳授學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生有會(huì)學(xué)的，有不會(huì)學(xué)的，會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績(jī)好，成績(jī)好又可以激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心，更加想學(xué)，成績(jī)?cè)桨渭猓芰υ教岣?，形成了良性循環(huán)。不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)不得法而成績(jī)不好，如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番努力能趕上去；如不思改進(jìn)，不作努力，成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績(jī)一差會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，不想學(xué)習(xí)，越不想學(xué)成績(jī)?cè)浇担^而在思想上產(chǎn)生一種厭惡，害怕，對(duì)自我懷疑，對(duì)學(xué)習(xí)完全失去了信心，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)，存在問(wèn)題較多，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)懶散，不肯動(dòng)腦；二是忽視預(yù)習(xí)，坐等上課，寄希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；三是不會(huì)聽(tīng)課，學(xué)生只顧聽(tīng)講，有的學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)老師講故事時(shí)來(lái)精神等等；四是死記硬背，機(jī)械模仿，教師講的聽(tīng)得懂，例題看得懂，就是書(shū)上的作業(yè)不會(huì)做。因此教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將實(shí)踐與綜合運(yùn)用相結(jié)合

新課程改革的理念之一就是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)實(shí)踐與綜合運(yùn)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，在新課改理念的指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與實(shí)用性，而且也讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中利用的普遍性，讓學(xué)生感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為人們生活帶來(lái)的諸多便利，這樣就可以提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法不僅充分利用學(xué)生的好奇心，而且可以鍛煉學(xué)生解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活真正聯(lián)系起來(lái)，而不是死讀書(shū)，讀死書(shū)。小學(xué)生本身就處于一個(gè)對(duì)于生活和世界都很好奇的階段，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，在學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并總結(jié)提升自己之后，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)有很大的滿足感，這也為成為學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在實(shí)踐與綜合運(yùn)用中，學(xué)生會(huì)在潛移默化中提高自身的思維、獨(dú)立思考、探究、創(chuàng)新等各方面的能力。

總之，新課改理念指導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的改革與發(fā)展，也促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究的進(jìn)步。本文在結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面論述了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，希望可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的進(jìn)步，文中不妥之處，還望指出。

參考文獻(xiàn)

[1] 張小貴.現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教育[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2005.