華小鈺

摘 要：在教育體制深化改革的背景下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課程模式的實(shí)用性以及科學(xué)性獲得學(xué)校以及教師的認(rèn)可和歡迎。針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行分析和反思，希望給予我國(guó)教育行業(yè)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段；中高年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；實(shí)踐；反思

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)教師的科學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)案為重要載體，師生相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的相關(guān)環(huán)節(jié)和內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)學(xué)案、課前嘗試和模擬、課堂實(shí)踐、課下拓展和教師語(yǔ)錄等，通過(guò)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)“以人為本”的現(xiàn)代教育理念。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐背景

小學(xué)是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有積極影響。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然采用滿堂灌的教學(xué)模式，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置。這種教學(xué)觀念和教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的理念，同時(shí)也與“以人為本”的教育觀念背道而馳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力、自主探究能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.明確內(nèi)容

在授課之前，教師要先組織學(xué)生對(duì)下節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，指出預(yù)習(xí)方向，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，為提高預(yù)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。例如，下節(jié)課要學(xué)習(xí)“圓錐的認(rèn)識(shí)”，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的圓錐形物體，并且了解什么是圓錐體，圓錐體與圓柱體有哪些相似點(diǎn)。

2.開(kāi)展自學(xué)

教師在布置好學(xué)案之后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合和鞏固，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的合并、轉(zhuǎn)換和擴(kuò)充，要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行思考、解答，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及自學(xué)能力。同時(shí)，教師要在學(xué)生自學(xué)中穿插知識(shí)講授，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時(shí)候，教師要組織學(xué)生對(duì)“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)進(jìn)行回顧，并且將“圓的周長(zhǎng)”知識(shí)與“圓的面積”知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高自學(xué)質(zhì)量和效率。

3.歸納總結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式突出學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生思考和自主探究，但這并不意味著教師可以放任自流。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生要通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行自我提問(wèn)和自主思考。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行剖析、講解、歸納和總結(jié)，指出學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的分類(lèi)”的時(shí)候，教師要幫助學(xué)生總結(jié)三角形的特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)三角形的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行正確分類(lèi)，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中。

4.課后練習(xí)

在應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要關(guān)注課堂自學(xué)，同時(shí)還要重視課后練習(xí)。課后練習(xí)是課堂的延伸和繼續(xù)，在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)學(xué)生的困惑和問(wèn)題布置練習(xí)題，起到鞏固知識(shí)的作用。例如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”時(shí)，很多學(xué)生在處理一些特殊圖形的時(shí)候，不能有效把握中心軸，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要布置具有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在做題中繼續(xù)思考。

5.教學(xué)反思

教師要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)反思，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的積極意義

1.激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生只有具備興趣才能主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)與理論知識(shí)的充分結(jié)合。

2.提高教學(xué)效率

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造民主、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及驅(qū)動(dòng)力，緩解學(xué)生與教師的矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3.利于教師發(fā)展

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力以及自學(xué)能力為目標(biāo)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，要真正參與到教學(xué)思考中，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，同時(shí)這個(gè)過(guò)程中會(huì)激發(fā)教師的反思和探索，進(jìn)而有利于教師的未來(lái)發(fā)展。

當(dāng)前，在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式受到學(xué)生與教師的認(rèn)可和歡迎，但是其畢竟是一種新型的教學(xué)模式，依然有完善和提高的空間，需要教育同仁不斷挖掘和探索。學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，符合現(xiàn)代化教育思維，因此，我們一定要在實(shí)踐和研究中提高其作用，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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