吳漢東+于洋+郭雪松+張莉力+張振

摘 要：青年教師作為高等工科院校教育教學(xué)的主力軍，擔(dān)負(fù)著重要的教學(xué)任務(wù)。本文深入剖析了我國(guó)高等工科院校青年教學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力的現(xiàn)狀，提出了提高高等工科院校青年教師的準(zhǔn)入門(mén)檻；建立有效的青年教師實(shí)踐能力培訓(xùn)體系；加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)和學(xué)校有教學(xué)能力的人才互相兼職；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)考核環(huán)節(jié)；不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段；鼓勵(lì)青年教師參加實(shí)踐大賽的途徑和措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；能力提升；策略研究

中圖分類號(hào)：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷轉(zhuǎn)型和企業(yè)的升級(jí)改造，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，既要懂理論，又要實(shí)踐能力強(qiáng)，切實(shí)為企業(yè)在產(chǎn)品創(chuàng)新和技術(shù)改革等方面能夠做出最大的貢獻(xiàn)。但是通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和高校培養(yǎng)的人才還存在著一定的差距，高校培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)的需求。高等工科院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)人才的重任，但隨著近幾年高校擴(kuò)招，高校引進(jìn)了大量的青年教師，這部人學(xué)歷層次高、理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但是與生產(chǎn)實(shí)踐接觸少，實(shí)踐能力相對(duì)較低，存在著與企業(yè)、行業(yè)接觸得不夠通暢等諸多問(wèn)題。為進(jìn)一步提高畢業(yè)生質(zhì)量，使高校培養(yǎng)出來(lái)的人才有效地與企業(yè)對(duì)接，滿足企業(yè)的需要，緩解就業(yè)壓力，高等工科院校提升青年教師實(shí)踐教學(xué)能力顯得非常重要。

一、我國(guó)高等工科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力現(xiàn)狀

（一）重視理論、輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)

高等工科院校普遍存在著重視理論，輕視實(shí)踐的現(xiàn)象，理論性強(qiáng)表現(xiàn)在課堂上講述產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和質(zhì)量控制，所講述的理論不能對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有效地指導(dǎo)；對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，實(shí)踐學(xué)時(shí)數(shù)量少，不具有代表性，大部分都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，造成培養(yǎng)出的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后不能快速地與企業(yè)生產(chǎn)相對(duì)接。

（二）學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

學(xué)校對(duì)于專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入較少，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)得比較簡(jiǎn)陋，缺少高、精、尖的設(shè)備，開(kāi)展不了深入的實(shí)踐教學(xué)研究，對(duì)于實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、實(shí)驗(yàn)耗材沒(méi)能按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采購(gòu)，達(dá)不到生均標(biāo)準(zhǔn)，造成實(shí)踐教學(xué)資源不足，嚴(yán)重阻礙了實(shí)踐性較強(qiáng)的工科院校的發(fā)展。

（三）缺乏與企業(yè)的有力合作，缺少到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)

由于青年教師剛從校門(mén)走出，又進(jìn)入到校門(mén)，缺少與企業(yè)的實(shí)際接軌，沒(méi)有得到進(jìn)入企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力都較低。因此青年教師只能照本宣科，不能有效地詮釋書(shū)本上的理論知識(shí)，不能有效指導(dǎo)學(xué)生提出來(lái)的實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，講課不生動(dòng)，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力弱，操作水平低。

（四）缺少“雙師型”的教師

為了更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)工程，高等工科院校大部分都是應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用性較強(qiáng)。目前，大部分學(xué)校缺少“雙師型”教師，缺少既能指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，又能理論授課的教師，制約著高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，建設(shè)一支教育理念先進(jìn)、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍是非常必要的。

二、高等工科院校青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升的途徑和措施

（一）提高高等工科院校青年教師的準(zhǔn)入門(mén)檻

青年教師是高校的后備力量，是高校教育發(fā)展的主力軍，在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，由于青年教師剛剛從高校畢業(yè)，不否定他們的能力和水平，但是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的確與老教師存在一定的差距。高校在引進(jìn)或招聘人才時(shí)，往往是通過(guò)筆試、面試來(lái)進(jìn)行，忽視了實(shí)踐技能的考核。因此，針對(duì)工科院校的特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)科和專業(yè)的需求，在招聘教師時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，將其計(jì)入總分，這樣一來(lái)，招聘的教師，無(wú)論是理論性，還是實(shí)踐性都提高了一個(gè)層次，提高了青年教師的整體水平，為將來(lái)的實(shí)踐教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立有效的青年教師實(shí)踐能力培訓(xùn)體系

通過(guò)走訪企業(yè)和畢業(yè)生反饋，課堂上講述的知識(shí)，已經(jīng)不能滿足企業(yè)生產(chǎn)的需要，甚至有些企業(yè)生產(chǎn)的工藝要比課本上的知識(shí)還要超前，一些落后的方法、手段、工藝已經(jīng)不能應(yīng)用于生產(chǎn)。為進(jìn)一步提高青年教師的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生，建立青年教師實(shí)踐能力培訓(xùn)體系是非常必要的。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)師資貯備情況，制訂輪訓(xùn)計(jì)劃，把青年教師派到相關(guān)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)青年教師大輪崗，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)，讓青年教師都到企業(yè)培訓(xùn)1年以上，爭(zhēng)取在3年內(nèi)完整地輪訓(xùn)一次。這樣可以使青年教師及時(shí)掌握企業(yè)的動(dòng)態(tài)，企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)文化，掌握企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和操作要點(diǎn)，縮短課堂上傳授的知識(shí)與企業(yè)存在的差距，高校可以按照這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去實(shí)施、去培養(yǎng)，便于青年教師快速成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)校企合作，建立企業(yè)和學(xué)校互相兼職

鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)兼職，或在老教師和企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，參與企業(yè)的課題，完成科技成果的轉(zhuǎn)化，與企業(yè)共同發(fā)展，這樣一來(lái)，不但企業(yè)的科技攻關(guān)難題解決了，也鍛煉了青年教師，是一個(gè)互相共贏的事業(yè)。如遼寧省實(shí)施的“萬(wàn)名專家進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，有效地提高了企業(yè)活力，也促進(jìn)了青年教師的能力提高。又如美國(guó)麻省理工學(xué)院設(shè)立的“實(shí)踐教授”崗位，是一批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家教授組成，具有極強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的實(shí)踐教學(xué)手段，使一些實(shí)踐技術(shù)難題應(yīng)刃而解，具有極強(qiáng)的實(shí)效性和指導(dǎo)性。

同時(shí)，可以把企業(yè)操作能力強(qiáng)、理論豐富的優(yōu)秀人才引入到學(xué)校，聘為兼職教授，傳授企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，講述企業(yè)生產(chǎn)的新產(chǎn)品、新工藝、新方法，真正地做到將最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，做到節(jié)節(jié)課有新內(nèi)容、有新思路，不但活躍了學(xué)生的氣氛，也極大地促進(jìn)了青年教師從事實(shí)踐教學(xué)的活力。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出青年教師的主體地位

實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，內(nèi)容多，范圍廣，是本科教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。要求青年教師必須參與其中，進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，真正讓青年教師融入實(shí)踐教學(xué)之中，放手讓青年教師操作，讓實(shí)踐教學(xué)真正成為青年教師的一項(xiàng)重要工作。

利用青年教師豐富的理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核內(nèi)容，從嚴(yán)要求，做到對(duì)學(xué)生考核的同時(shí)，也要對(duì)青年教師進(jìn)行考核，這樣不僅是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，也是對(duì)青年教師能力提高的一種手段，要提高青年教師參與實(shí)踐的積極性，不要對(duì)其過(guò)多否定，使青年教師快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

（五）不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段

改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法與手段也是對(duì)青年教師實(shí)踐能力提升的一種手段和方法。通過(guò)教師深入到企業(yè)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在教授的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時(shí)代的要求，與企業(yè)生產(chǎn)脫軌非常嚴(yán)重，課堂講述的內(nèi)容已經(jīng)是過(guò)時(shí)的，企業(yè)不實(shí)用的知識(shí)點(diǎn)，使用的教材已經(jīng)是幾年前的版本，介紹的方式方法落后，教育教學(xué)手段不實(shí)用，嚴(yán)重阻礙了工科院校教育教學(xué)的發(fā)展。

因此，高校在教學(xué)過(guò)程中，要充分突出青年教師的骨干作用，借助于他們年輕，思路清、頭腦靈活，能和學(xué)生打成一片的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)新的教學(xué)方法，運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，不斷充實(shí)自己，完善自己，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中打下一片新天地。

（六）鼓勵(lì)青年教師參加實(shí)踐大賽

為進(jìn)一步樹(shù)立青年教師愛(ài)崗敬業(yè)的思想，提高青年教師基本技能，優(yōu)化整體素質(zhì)，夯實(shí)業(yè)務(wù)基本功，除了保證青年教師正常的課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)外，要鼓勁青年教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)大賽，自己也要積極參加學(xué)科競(jìng)賽，例如：實(shí)驗(yàn)技能大賽、化學(xué)化工技能大賽、產(chǎn)品與設(shè)計(jì)技能大賽等。

通過(guò)賽事，不僅鍛煉了學(xué)生，同時(shí)也鍛煉了青年教師本人，增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)到了其他兄弟院校的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)手段，可以使其他先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)校的教育教學(xué)中，做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，不斷提高。

三、結(jié)語(yǔ)

青年教師實(shí)踐教學(xué)能力提升是一項(xiàng)關(guān)系到我國(guó)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事，是一項(xiàng)需要國(guó)家、學(xué)校、教師協(xié)同作戰(zhàn)的系統(tǒng)工程，青年教師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，多方位、多渠道地學(xué)習(xí)探究、取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)以致用，提高青年教師自身的實(shí)踐教學(xué)能力水平和學(xué)生的實(shí)踐能力水平，促進(jìn)我國(guó)高等院校教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

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