胡娟

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教育體系中具有非常重要的地位，目前數(shù)學(xué)教育工作面臨一定的困境。本文對(duì)于導(dǎo)學(xué)案模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，提出具體建議，供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；實(shí)踐

小學(xué)生年齡較小，自我約束能力差，注意力集中時(shí)間有限，對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣較低，基于這些特點(diǎn)，合理的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案方式，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用對(duì)于改變教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義。

一、應(yīng)用建議

1、主觀性貫穿。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，基本教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定是展開(kāi)所有實(shí)踐的前提。數(shù)學(xué)老師要嚴(yán)格的根據(jù)課標(biāo)中的具體標(biāo)準(zhǔn)，讓小學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)定符合學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律的學(xué)案，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要。教學(xué)過(guò)程中避免安排過(guò)多的家庭作業(yè)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的綜合實(shí)力水平具有全面的了解，結(jié)合實(shí)際的狀況，將學(xué)生作為導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主體。

2、注重平衡。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用借助科學(xué)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)基本的知識(shí)技能，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生自身的思維能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生不斷研究和探討新的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不僅包含知識(shí)教育，還含有部分的思維擴(kuò)展訓(xùn)練和實(shí)踐訓(xùn)練，不同的部分具有特定價(jià)值和意義，通過(guò)綜合的平衡，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，提升課堂注意力。

二、應(yīng)用原則

無(wú)論教學(xué)方式以及教學(xué)手段怎樣改革，小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作一定要遵守基本原則，保證核心的意義。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用也要遵守基本原則，不能夠脫離實(shí)際。

1、關(guān)注思維原則。導(dǎo)學(xué)案法應(yīng)用的核心在于利用教師的主動(dòng)引導(dǎo)和積極啟發(fā)，提高小學(xué)生的關(guān)注程度，提升課程參與水平，借助各種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，讓學(xué)生自我思考，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提升綜合水平，改善教學(xué)狀況。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)思維方式，通過(guò)目標(biāo)性的培訓(xùn)讓學(xué)生熟練的掌握基本知識(shí)。

2、比較原則。日常的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，比較法發(fā)揮巨大的作用。利用比較法能夠判定某一個(gè)人、判定某一件事情的對(duì)錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生比較能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于體積的大小、面積的大小、長(zhǎng)寬的大小具有充分認(rèn)識(shí)，樹(shù)立起自身的意識(shí)。

三、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)老師要對(duì)于小學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有深刻的理解，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，展開(kāi)圖表化、問(wèn)題化、具體化的內(nèi)容設(shè)定。導(dǎo)學(xué)案提綱的建立要系統(tǒng)化，老師結(jié)合教材編寫體系和知識(shí)系統(tǒng)性考慮，對(duì)于每節(jié)教學(xué)課程進(jìn)行劃分，突出不同課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用開(kāi)放性的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維水平的發(fā)散，同時(shí)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案例，和學(xué)生一起合作，尋找教學(xué)重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生提出疑問(wèn)，課堂上積極探討研究，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)亦師亦友的師生關(guān)系，降低小學(xué)生心理壓力，提升教學(xué)效果。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、預(yù)習(xí)階段。課前預(yù)習(xí)的作用是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的更好完成，課前預(yù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)老師合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)案的發(fā)放，保證小學(xué)生自身能夠有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)教案中的內(nèi)容，然后教師可以將學(xué)案回收，進(jìn)行分析和研究，帶有目標(biāo)性的進(jìn)行第二次備課，明確課堂實(shí)施中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體講解環(huán)節(jié)中提供重點(diǎn)指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)體積單位和體積課程的時(shí)候，老師設(shè)計(jì)的學(xué)案要側(cè)重幫助小學(xué)生理解體積的含義，明確教學(xué)課本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生準(zhǔn)確的理解立方米、立方分米、立方厘米的概念，學(xué)案的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，通過(guò)層次的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，課前學(xué)案的設(shè)置對(duì)于后期課程的實(shí)施具有重要的影響。

2、實(shí)際授課階段。實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程要對(duì)于課前教案的應(yīng)用情況仔細(xì)分析，學(xué)案對(duì)于教學(xué)實(shí)施過(guò)程具有指導(dǎo)性的作用，起到方向標(biāo)的意義，如何最大程度發(fā)揮學(xué)案的效果需要老師們不斷的探索和研究，結(jié)合實(shí)際情況深入發(fā)掘。課堂中老師要給小學(xué)生一定的空間和自由，遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)候，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)仔細(xì)講解，保證教學(xué)全程的流暢性，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單明了，方便小學(xué)生理解和應(yīng)用。例如分?jǐn)?shù)是很多小學(xué)生感覺(jué)困難的部分，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候，老師應(yīng)該提前的設(shè)置學(xué)案，適當(dāng)?shù)脑黾訂?wèn)題，利用簡(jiǎn)單的導(dǎo)入讓解釋變得更加直接。問(wèn)題設(shè)計(jì)包括七分之四的分?jǐn)?shù)單位是什么？其中包含幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位？幾個(gè)四分之一構(gòu)成四分之三？八分之五中含有幾個(gè)八分之一？七分之三是三個(gè)什么？借助類似的問(wèn)題，從各個(gè)方面闡述講解分?jǐn)?shù)的性質(zhì)，學(xué)習(xí)具體的計(jì)算法方法，導(dǎo)向教案應(yīng)用時(shí)候，科學(xué)的設(shè)定內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，在好奇的驅(qū)使下帶動(dòng)學(xué)生深入了解和運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)性。

3、課后整理。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實(shí)施結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教學(xué)案中的內(nèi)容，自己分析總結(jié)出課堂中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)案中設(shè)定的自我檢測(cè)部分來(lái)對(duì)于自己進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，老師應(yīng)該側(cè)重檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，看是否能夠舉一反三。學(xué)生自身學(xué)會(huì)如何應(yīng)用教案，發(fā)揮教案的作用效果，將日常的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行裝訂，方便日后的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)靈活把握。該時(shí)期導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用要?jiǎng)澐謱哟涡裕Y(jié)合不同學(xué)生主體的實(shí)際狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)，具體的實(shí)施目標(biāo)是將知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸類劃分，尋找簡(jiǎn)單明了的知識(shí)線索，實(shí)施環(huán)節(jié)中數(shù)學(xué)老師要認(rèn)真的分析不同小學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行調(diào)整和完善，幫助每個(gè)同學(xué)尋找到適合自己的方式，尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效率的提升。實(shí)施中老師需要注意一個(gè)問(wèn)題，學(xué)案的設(shè)計(jì)要把握班級(jí)學(xué)生的綜合水平層次，不可脫離實(shí)際。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案方法，能夠激發(fā)小學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立性格的培養(yǎng)起到一定作用。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施會(huì)讓教育變得更加形象化，提高教學(xué)質(zhì)量，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)更加鮮明。

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