張秋麗

摘要：讀和寫(xiě)是小學(xué)生必備的基本語(yǔ)文素養(yǎng)之一，同時(shí)教會(huì)學(xué)生“讀”和“寫(xiě)”也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)提讀儼然成為一種時(shí)尚與流行。但縱觀當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)依然不夠高效，制約教學(xué)水平提升。本文就如何提升小學(xué)課堂讀寫(xiě)結(jié)合效率提出建議，以饗讀者。

關(guān)鍵詞：解析；小學(xué)語(yǔ)文；課堂；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)策略

新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)提出了新的要求，語(yǔ)文教師必須更加重視小學(xué)生讀與寫(xiě)的能力，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的巧妙結(jié)合，確保讀與寫(xiě)的相得益彰。毋庸置疑，學(xué)生通過(guò)閱讀可最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的寫(xiě)作，而通過(guò)寫(xiě)作則能更高效閱讀，故實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合迫在眉睫。

一、激發(fā)興趣，提升信心，促進(jìn)“讀寫(xiě)結(jié)合”

小學(xué)階段是學(xué)生讀與寫(xiě)的重要階段，該階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知事物充滿好奇與新鮮，而濃烈的興趣更是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提升綜合能力的重要前提。鑒于此，教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)巧用多種策略，激發(fā)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探索，自由遨游在知識(shí)的海洋，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀，自信寫(xiě)作的教學(xué)目的。

誠(chéng)然，激發(fā)小學(xué)生讀寫(xiě)興趣，提升其自信心的方式有很多，諸如課堂情境教學(xué)法、故事教學(xué)法、插圖教學(xué)法、激勵(lì)教學(xué)法、自我展現(xiàn)教學(xué)法等。例如，S版小學(xué)語(yǔ)文課文《快樂(lè)的小青蛙》講述了一只小青蛙掉進(jìn)了枯井，它不僅不慌不忙，反而自我愉悅，唱起了歡快的歌曲的故事。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教師一方面可以通過(guò)講故事的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官細(xì)胞，值得注意的是，故事講解一定要繪聲繪色，趣味生動(dòng)?；蛘撸處熆梢韵戎v解一部分，讓學(xué)生猜測(cè)下一部分，這樣學(xué)生的興趣便被完全調(diào)動(dòng)了。另一方面，為了提升學(xué)生寫(xiě)作的信心，教師可以為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，并讓學(xué)生展示自己的作品，供大家鑒賞品讀，這樣學(xué)生寫(xiě)作興趣便迅速高漲。

二、重視課堂，優(yōu)化方式，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)與前提，扎實(shí)的閱讀功底對(duì)實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作必不可缺。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，教師要注重課堂閱讀教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的課堂閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。唯有此，學(xué)生寫(xiě)作水平才能循序漸進(jìn)提升，“以讀促寫(xiě)”才能真正實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到三點(diǎn)：一是重視課堂閱讀與朗讀；二是積極組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀；三是多種方式教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

例如，《可愛(ài)的西沙群島》是小學(xué)語(yǔ)文S版中一篇語(yǔ)文優(yōu)美、情感細(xì)膩、結(jié)構(gòu)清晰，讀來(lái)朗朗上口的作品。在該篇課文的教學(xué)中，為了引領(lǐng)學(xué)生讀出課文語(yǔ)言與內(nèi)容的雙重之美，教師要重視朗讀，以齊讀、分組讀、比賽讀、個(gè)人讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生愛(ài)上閱讀，并從中受益匪淺。

三、關(guān)注寫(xiě)作，指點(diǎn)迷津，推動(dòng)“以寫(xiě)促讀”

讀與寫(xiě)的關(guān)系是魚(yú)與水、源與流的關(guān)系，沒(méi)有了閱讀作支撐，寫(xiě)作便毫無(wú)意義，而失去了寫(xiě)作，閱讀價(jià)值則驟然降低。因此，有了豐富海量的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，只有真正將寫(xiě)作付諸行動(dòng)，閱讀意義才會(huì)彰顯。不可否認(rèn)，關(guān)注寫(xiě)作，實(shí)現(xiàn)“以寫(xiě)促讀”同樣是小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)現(xiàn)課堂語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的重要舉措。鑒于此，教師要關(guān)注寫(xiě)作，在真正的寫(xiě)作中提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，巧用多種寫(xiě)作教學(xué)方式提升學(xué)生寫(xiě)作能力。閱讀與寫(xiě)作本是一家，寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中離不開(kāi)閱讀教學(xué)的滲透。例如，在“仿寫(xiě)句子”寫(xiě)作訓(xùn)練中，一些學(xué)生對(duì)于教師給出的例句不能很好的進(jìn)行模仿寫(xiě)作，這時(shí)，教師便可以再拿出一篇文章，摘出其中句型、修辭等十分相似的句子供學(xué)生閱讀參考，這不僅為學(xué)生寫(xiě)作提供了更精準(zhǔn)、更有效的范本，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。第二，重視課堂寫(xiě)作任務(wù)的布置。歸根結(jié)底，寫(xiě)作是踐行閱讀價(jià)值的一種訓(xùn)練方式，教師只有指導(dǎo)學(xué)生不停地練習(xí)，寫(xiě)作，寫(xiě)作水平才能提升。在課堂上，教師可定期為學(xué)生布置一些不同類型（看圖寫(xiě)話、材料作文、半命題作文等）的作文，而學(xué)生為了完成寫(xiě)作任務(wù)，定然會(huì)大量搜集與之相關(guān)的閱讀資料來(lái)閱讀，這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提升了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

四、重視方法，授之以漁，強(qiáng)化“讀寫(xiě)滲透”

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中，教師要授之以魚(yú)，更要授之以漁，唯有如此，學(xué)生才能主動(dòng)探索讀寫(xiě)結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀與寫(xiě)作習(xí)慣，繼而循序漸進(jìn)地提升自身讀與寫(xiě)的綜合素質(zhì)。因此，教師要重視方法，授之以漁，進(jìn)一步強(qiáng)化“讀寫(xiě)滲透”。具體來(lái)說(shuō)，教師可通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)踐行：第一，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。第二，鼓勵(lì)或要求學(xué)生學(xué)生做摘抄、做筆記，要教會(huì)學(xué)生圈點(diǎn)、劃線、摘錄、背誦等幾種重要的閱讀方法。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、隨感、心得等，促使學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作。第四，讓學(xué)生養(yǎng)成遣詞造句的習(xí)慣。

例如，在教授《錫林郭勒大草原》的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法。該文章中許多優(yōu)美的句子躍然紙上，學(xué)生可以將自己認(rèn)為優(yōu)美清麗的句子用波浪線劃出，并反復(fù)閱讀，必要時(shí)可背誦。再者，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生豐富課外閱讀，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找與本課文有異曲同工之妙，并且更為優(yōu)美的文章，以豐富學(xué)生視野。除此之外，教師要可要求學(xué)生寫(xiě)日記，讓學(xué)生將自身所見(jiàn)、所聞、所感之事化為文字記錄下來(lái)，并且，要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆、多訓(xùn)練，提升自身遣詞造句之能力?？傊?，只有學(xué)生有自己的讀寫(xiě)方式，并養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，其語(yǔ)文素養(yǎng)才能大幅度提升。

綜上可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)語(yǔ)文教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師應(yīng)重視課堂讀寫(xiě)結(jié)合，并充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方法與策略，最終實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作的相得益彰，相互促進(jìn)。毋庸置疑，小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與求知，方見(jiàn)成效。

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