丁紅梅

摘要：語言是人們進(jìn)行交流和社會(huì)活動(dòng)的重要工具。語言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián)，注重各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教育；教學(xué)方法

幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學(xué)家的研究證明：對(duì)幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對(duì)幼兒語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會(huì)給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。為了提高幼兒語言教育的實(shí)效，通過觀察、思考和實(shí)踐，我摸索出如下教學(xué)方法。

一、自身語言素質(zhì)的提高

教師要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對(duì)象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。在語言課教學(xué)活動(dòng)中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。只要堅(jiān)持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)?！卑l(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學(xué)中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

如：“小鳥”的朋友是誰？幼兒就會(huì)說出：藍(lán)天、白云、草地、鳥籠、大樹等。還可以用續(xù)編故事、講生活經(jīng)驗(yàn)等方式描述小鳥。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的語言積極性，把幼兒思維語言發(fā)展的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ?，為培養(yǎng)幼兒高水平的語言表達(dá)能力提供廣闊的思維空間。

三、語言教育滲透各科教學(xué)

語言教育實(shí)際上和其他教育是一種互為基礎(chǔ)、互為聯(lián)系、和互相促進(jìn)的關(guān)系。語言教育不僅是語言課教師的責(zé)任，而且是各科教師的責(zé)任。在各科教學(xué)中，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，各科領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。

四、幼稚園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)（室內(nèi)與戶外）

在活動(dòng)室內(nèi)，我們要為幼兒提供一個(gè)語言表達(dá)的場(chǎng)景，無論是墻飾還是活動(dòng)室內(nèi)的任何地方，都可以在教師的引導(dǎo)下讓幼兒理解其含義，并且能夠讓幼兒以語言或繪畫的形式表達(dá)出來。如：小草、小樹、小動(dòng)物等等。動(dòng)靜交融，幼兒不僅能體驗(yàn)其中的樂趣，使幼兒有感而發(fā)，并且能夠引發(fā)朋友之間相互討論。在一次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)孩子在討論著什么，于是，我湊近聽，原來，他們?cè)谟懻搲ι系膬芍圾澴?。他們認(rèn)為鴿子在對(duì)著不同的話，我順便也提出一點(diǎn)自己的意見，他們的討論更加激烈。在這里，孩子不僅講述出自己的感受，其創(chuàng)造性也得到很好的發(fā)展。

五、教師的語言能力和教學(xué)方法

教師的語言能力直接影響幼兒語言能力的發(fā)展，教師本身應(yīng)該有豐富的詞匯、語句、肢體語言與孩子進(jìn)行交流。幼兒的模仿性非常強(qiáng)，如果一個(gè)教師整天沉默寡言，那幼兒語言的發(fā)展勢(shì)必會(huì)受到一定的影響；而教師的教學(xué)方法也是幼兒語言發(fā)展重點(diǎn)之一，灌輸式的教育已經(jīng)不被認(rèn)可，我們應(yīng)該采用有趣的語言、生動(dòng)的教具，豐富的表情激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。比如，我們教師在平時(shí)與孩子的交流中，應(yīng)該避免給幼兒提出一些封閉式的問題，語言盡量豐富一些；在使用教具的時(shí)候，多采用較夸張的、適合幼兒心理特點(diǎn)的教具，引發(fā)孩子說的欲望。

六、家園配合

幼兒的教育分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，家庭教育是非常重要的一部分。教師應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，并提高家長(zhǎng)語言教育的智慧。比如：家長(zhǎng)可以讓幼兒講述一天在幼稚園的活動(dòng)和游戲，給孩子講故事并讓孩子復(fù)述等等，并與幼稚園協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。語言作為幼兒獲取其他知識(shí)的載體，在與家長(zhǎng)的交流中我們教師應(yīng)該與家長(zhǎng)多溝通幼稚園的語言教育形式，并且提高家長(zhǎng)的語言教育智慧，使幼兒的語言得以全面的發(fā)展。

七、直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語言能力

幼兒通過聽、看、觸、摸、嘗、聞等感性認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)范圍，加強(qiáng)了感知深度，而范圍的擴(kuò)大和深度的加強(qiáng)必然會(huì)豐富幼兒的語言。如在班上的自然科學(xué)角里，種植了一些白菜頭、胡蘿卜根。蘿卜挖空后，又在里面種蒜，上水后撒上小麥，讓孩子們仔細(xì)觀察它們的生長(zhǎng)過程。不用我去要求，他們就能自己說出如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”等這些好詞語。通過種植與照料花草，幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開闊了，更為重要的是這些活動(dòng)讓孩子感受到了大自然的美，陶冶了情操。

總之，在培養(yǎng)幼兒的語言時(shí)，要把握好每位幼兒的實(shí)際情況，掌握幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。在多看、多聽、多說、多練中，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么幼兒的語言能力一定會(huì)大幅度的提高。