張余良

后進生，是指學(xué)習(xí)成績或道德品質(zhì)兩者都差的學(xué)生，這兩方面的問題即不是由于生理缺陷造成的，也不是由于教育環(huán)境造成的，而是學(xué)校、家庭、社會以及本人主觀原因所致。對這些后進生如不及時進行教育，那么，會引起一系列的社會問題，造成“家庭的不幸、學(xué)校的不幸、社會的不幸”。為避免這種人為的“人的損失”，必須重視后進生教育在長期的教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為采用以下方法教育，或許能取得良好的效果。

一、沙里淘金多用肯定

心理學(xué)告訴我們，被贊揚、欣賞是人的心理需要，是精神與情感的美食。相反，常處于被批評責(zé)罰的境地，容易使人失去自信，感到壓抑、沮喪，甚而可能喪失進取心。事實證明，后進生并不是各方面都很差，恰恰相反，這些后進生在很多方面具有一般學(xué)生所沒有的特長和優(yōu)勢?！俺哂兴?，寸有所長”。因此，針對他們，我必先肯定其長處，找出他的“閃光點”，使其在某些方面有所進步或取得成績，即某項智力得以發(fā)展。例如我班的蔣俊同學(xué)，他在班上的年齡較小，比較頑皮，紀(jì)律性特別差，可是天資聰明，對數(shù)學(xué)很感興趣，并且計算速度很快。我就利用他這個閃光點，引導(dǎo)他，讓他的數(shù)學(xué)一一邏輯思維型智力得以充分發(fā)展。在數(shù)學(xué)課上讓他做計算量大的問題，有些難題一般也經(jīng)常提問他，有意讓他快速思考，鍛煉他思維的敏捷和靈活性，讓他把數(shù)學(xué)學(xué)得更好，增強他成功的體驗，從而帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并且?guī)退贫ǔ鼍唧w的學(xué)習(xí)計劃，給他借閱參考資料，在班上公開贊揚他，讓他給同學(xué)們講他的解題方法，結(jié)果他的數(shù)學(xué)成績很優(yōu)秀，其他學(xué)科成績也大幅提高。

多年來，我堅持正面教育，重在表揚的原則，“盡可能多地要求一個人，也盡可能地多地尊重一個人”。把表揚和鼓勵放在關(guān)鍵點上，而后給予啟發(fā)引導(dǎo)，則可以成為后進生進步的轉(zhuǎn)折點，點燃他們上進的火花。

二、遵循規(guī)律，矯枉轉(zhuǎn)差

小學(xué)生年齡偏小，各方面都處以成長成熟階段，適應(yīng)性、約束性、模仿性強，可塑性大。因此，后進生的過錯行為是可以矯正的，關(guān)鍵是在于必須采用適合學(xué)生年齡段和心理特點以及活動規(guī)律的教育措施，才有利于后進生的轉(zhuǎn)化.正如蘇霍林斯基所說：“教育的奧妙就在于熱愛學(xué)生”。后進生正如璞中之玉，只有“鑿開頑石，方始見玉”，因此我認(rèn)為愛心是啟開學(xué)生自信心和通靈心靈之處的金鑰匙。因為后進生經(jīng)常受到老師、家長的呵斥和訓(xùn)責(zé)，同學(xué)的恥笑和歧視，一般都比較自卑、心虛，對老師和進步學(xué)生存有戒心和疑懼。但他們又很渴望得到周圍的人們，特別是老師的關(guān)心、愛護和幫助情通才能理達，“沒有愛就沒有教育”，只有對后進生抱有強烈的愛，誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學(xué)生對你的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，那些后進生才會樂意聽從和接受老師講的道理，努力把老師講的道理轉(zhuǎn)化為自己的行動。

記得六年級下學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來一個很古怪的孩子，他整天沉默寡言，不與同學(xué)交談，經(jīng)常拖拉、欠交作業(yè)對于這樣一個特殊類型的孩子，我不急于批評他，而是去了解情況，原來她的父母離異后，他的心靈近于封閉，他以為父母不喜愛他，自己反應(yīng)慢、成績差，反正學(xué)習(xí)不好了，索性得過且過。如何讓這樣一個心靈封閉的孩子重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，減輕他心靈的負擔(dān)？我決心幫助他，讓他做到第一排，安排一個成績好的同學(xué)坐在旁邊，隨時幫助他，課堂上他敢于舉手回答問題，我及時鼓勵他；讓他父母與他談心，告訴他父母離異不是他的錯，爸爸媽媽仍舊愛他。他解開心結(jié)后，成績穩(wěn)步上升，開始與同學(xué)玩耍，臉上有了笑容。

“教育的力量不在于你說了多少話，做了多少事，而在于你滿懷熱情地期待之中?！焙筮M生也是有血有肉的人，他們同樣有其豐富的感情世界只要我們教師投之于桃，他們也會報之于李，自覺的遵守紀(jì)律，認(rèn)真的聽好你的課，也就達到了教育的根本目的。

三、努力做好后進生轉(zhuǎn)化工作

后進生落后的原因各不相同，他們很少是智力因素造成的，大部分是思想品德或?qū)W習(xí)習(xí)慣造成的成績和紀(jì)律暫時處于落后狀態(tài)的學(xué)生。不管是哪種原因造成的，老師都要有信心使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。對于基礎(chǔ)差、接受能力也差的學(xué)生，要幫助他們樹立信心，分析他們的優(yōu)勢，經(jīng)常鼓勵，只要自己努力，相信他們能夠取得成功。對于那些非智力因素造成的后進生，老師不僅要耐心說服，還要以真情感化他們。因為教學(xué)過程是一個以心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅需要良好的智力因素，而且需要良好的非智力因素的作用，作為一位老師，我非常注意發(fā)揮學(xué)生的非智力因素的作用，在和學(xué)生的交往中，抓住一切機會培養(yǎng)師生感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力完成教學(xué)任務(wù)，盡量使學(xué)生的智力得以發(fā)展。

我的做法是：思想上尊重學(xué)生，平時注意聽取學(xué)生的建議和要求，多創(chuàng)造機會，使學(xué)生能接近老師，拉近師生距離，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，如班上的一些日常工作，可有意識的派一部分后進生去做，有時還讓學(xué)生給老師做一些小事情，例如到辦公室取放一些東西等，讓他們感受到老師對他們很信任，從中受到鼓勵，慢慢地他們的思想就會有所轉(zhuǎn)變，向積極的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)也就隨之有了興趣，成績也會慢慢提高。

四、換取自信心，端正學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)成功感

所謂自信，就是自己相信自己，相信自己有能力做好自己的事。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，要經(jīng)常鼓勵他們，增強他們的自信心。①要求學(xué)生不能懷疑自己的學(xué)習(xí)能力差，只能懷疑自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神，要有永不認(rèn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)精神。②建立以鼓勵為主的獎勵機制。每次考試在班上不僅設(shè)有學(xué)習(xí)優(yōu)秀獎。還要設(shè)學(xué)習(xí)進步獎。③鼓勵學(xué)生參加各種競賽。讓學(xué)生相信自己的能力，相信通過自己的努力必將得到厚報。

那么，怎樣才能端正后進生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？教育實踐證明，外因只能強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們在學(xué)習(xí)過程中感到很大的心理壓力，從而把學(xué)習(xí)看作是沉重的勞役。不愛上學(xué)，對學(xué)習(xí)冷淡。對知識本身具有濃厚的興趣，才是后進生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。在教學(xué)中多進行趣味性教學(xué)，同時還開展豐富多彩的課外活動，盡力創(chuàng)設(shè)條件，讓每個學(xué)生尤其是后進生.得以展現(xiàn)才華，獲得一種自我發(fā)現(xiàn)、自我肯定的體驗，培養(yǎng)出他們對知識的真正興趣。

另外，后進生之所以對學(xué)習(xí)抱冷淡消極態(tài)度，往往是由于學(xué)習(xí)長期飽嘗失敗的痛苦所致。因此，必須培養(yǎng)與智力活動相關(guān)的成功感。讓每個后進生都直起腰來走路。經(jīng)常利用表揚來樹立后進生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點，不斷給予他們鼓勵和肯定，哪怕微小的成功都會引起他們的滿足、快樂和興奮的情緒高漲，而這種情感乃是十分重要的求知源泉，這種通過表揚而鞏固起來的成功感，將導(dǎo)致其自信心的形成。俗話說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師?！苯處熞嘈拧爸挥胁町?，沒有后進生”。我們只要采取積極的教育方法，“只鼓勵，不指責(zé)”讓后進生體會到學(xué)生時代的美妙，把他們真正帶入知識的海洋，更重要的是去細心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識他們的優(yōu)點和長處，堅持不懈地鼓勵孩子，克服一切困難向前進。為學(xué)生，特別是后進生的每一個進步加油，讓他們形成“我是好孩子”的感覺，讓老師給了后進生生活、學(xué)習(xí)的自信和勇氣，能夠從容地面對人生的挫折，體會生活的快樂。

總之，我認(rèn)為給孩子一個自由的天空，一切為了學(xué)生的發(fā)展、進步。沒有教不好的學(xué)生，只是沒有找到做好他們的方法；把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把屬于他們的快樂還給學(xué)生，為每一個孩子提供展示才華的機會，“只有差異，沒有后進生”。