羅蘊哲

摘要：高中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和時間能力有著積極的作用。研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并通過實驗等活動解決化學(xué)問題的過程，從實踐效果來看，研究性學(xué)習(xí)能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的困難程度，豐富教學(xué)功能，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。本人從自身經(jīng)驗出發(fā)，探討了研究性學(xué)習(xí)的特點，分析了高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)措施，希望能夠為其他同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；心得體會；改進措施

對于大多數(shù)同學(xué)來說，高中化學(xué)難度較大，各種方程式的記憶過程十分枯燥，因此學(xué)習(xí)效果不好，產(chǎn)生這種情況的根本原因在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式問題，這是客觀存在的事實。因此，本文結(jié)合了自身經(jīng)驗，分析了研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的可行性，并從中學(xué)生的心理特點出發(fā)，探討了研究性學(xué)習(xí)的實施措施，希望能夠解決當(dāng)前存在的問題。

一、研究性學(xué)習(xí)的特點

1、開放性。研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生放到了首位，它強調(diào)學(xué)生的主動性和自覺性，因此留下了較大的發(fā)展空間，學(xué)生可以根據(jù)自身需要，從自然、社會和生活等多個領(lǐng)域中選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)課程要求設(shè)計研究的主題，然后進行實際操作和實驗。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不局限于課本知識，它具有高度的開放性，學(xué)生能夠更加靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對培養(yǎng)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣來說有著積極的作用。

2、自主性。研究性學(xué)習(xí)的整個過程不再受老師和考試范圍的限制，學(xué)生可以自主選題，并根據(jù)自己的預(yù)想進行試驗，得出最真實的答案。化學(xué)課程本身比較特殊，需要學(xué)生不斷的猜想和驗證，整個過程依靠的是科學(xué)嚴(yán)密的猜想和百折不撓的態(tài)度，教師只是最后的評價者。研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自由發(fā)揮自己的想象力，有利于加深學(xué)習(xí)印象，收獲不一樣的體驗

[1]。

3、實踐性。傳統(tǒng)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法大多是理論性的，教師給出研究的課題和答案，并引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考，這種方式雖然能夠節(jié)省教育時間，獲取更好的教學(xué)效果，但是不利于學(xué)生各項能力的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)沒有限定課題，也沒有事先給出答案，學(xué)生只有通過多次的試驗，才能驗證自己的猜想和判斷。研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的實踐能力，它能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培養(yǎng)的創(chuàng)新思維和能力。

二、高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的心得和體會

1、激發(fā)思維，善于提問。研究性學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”學(xué)習(xí)模式，它需要同學(xué)們保持更高的注意力和觀察力，能夠從生活實際出發(fā)，合理設(shè)定自己的研究課題。首先，學(xué)生應(yīng)該善于觀察，發(fā)現(xiàn)日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)獨特的化學(xué)思維方式，不斷的提出問題、解決問題，將理論知識應(yīng)用到實際生活中。其次，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該不斷的激發(fā)思維，在思考某項化學(xué)問題時，能夠聯(lián)系到以往學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，根據(jù)教師提供的思路進行思考，得出準(zhǔn)確的答案。教室給出答案后，學(xué)生不能盲目的接受，應(yīng)進行深入的思考，充分利用自己的求知欲[2]。例如，在學(xué)習(xí)：酸堿性“這一課時，已知酸溶液為酸性，堿溶液為堿性，大多數(shù)同學(xué)會認(rèn)為鹽溶液為中性，思考到這一步驟時，學(xué)生不能匆忙的得出結(jié)論，應(yīng)利用PH試紙進行檢驗，在得出有些鹽溶液為中性，有些為酸性或者堿性時，應(yīng)認(rèn)真思考這種現(xiàn)象的原因。這個過程中，學(xué)生應(yīng)該充分調(diào)動自己的思維，善于提問，確定研究方向。

2、制定計劃，深入研究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易就能記住某種化學(xué)反應(yīng)的原理和反應(yīng)式，但是在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生失去了引導(dǎo)者，只能按照自己的設(shè)想進行研究，為保證方向正確，學(xué)生應(yīng)制定完善的計劃，規(guī)劃自己的研究和實驗過程，以減少影響因素，避免出現(xiàn)失誤，保證研究過程的順利進行。例如，在研究“化學(xué)與資源的開發(fā)利用”這一課時，由于涉及到的資源類型較多，學(xué)生應(yīng)該制定更加完善的研究計劃，找準(zhǔn)重點和難點，按照層層遞進的原則，進行深入而細(xì)致的研究。制定計劃要求學(xué)生能夠從研究課題的實際出發(fā)，調(diào)動自己的已有知識，把控學(xué)習(xí)過程的整體進度，得出更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和結(jié)論。學(xué)生應(yīng)具備深入研究的能力和意識，例如上文中，為什么鹽溶液有些為中性、有些為酸性或者堿性，造成這種現(xiàn)象的原因與溶液中的離子有關(guān)，歸根結(jié)底還是溶液的性質(zhì)決定的

[3]。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)教師提出的問題進行深入研究，不能僅停留在問題的表面。

3、歸納信息，得出結(jié)論。學(xué)生通過一系列的研究活動得出結(jié)論的過程，是豐富知識體系、發(fā)展實踐能力的過程，這一過程在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生獲得滿足感和價值感的關(guān)鍵階段。因此，為了達到更好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生應(yīng)該與其他成員進行深入的討論，分析和總結(jié)信息，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，促使研究過程的完滿結(jié)束。例如，在推導(dǎo)離子反應(yīng)方程式時，應(yīng)將學(xué)習(xí)到的知識進行系統(tǒng)化、概念化的轉(zhuǎn)變，理解“鹽類水解”的本質(zhì)，然后通過實驗和練習(xí)進行檢驗，從而判斷水溶液的酸堿性，得出水解規(guī)律。學(xué)生得出規(guī)律后，應(yīng)該善于總結(jié)，判斷離子共存問題的“三看”[4]，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，配合教師提出的課題，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。再或者，學(xué)習(xí)“預(yù)防甲亢病”這一課時，學(xué)生應(yīng)該將其與生活實際建立聯(lián)系，探討加碘食鹽預(yù)防甲亢病的效果，然后進行研究和檢驗。這個過程需要學(xué)生不斷的檢驗和思考，最終找出問題的答案。

研究性學(xué)習(xí)是化學(xué)課程中的一個重要組成部分，它能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和想象能力，提高他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，并養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣。研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該善于思考和總結(jié)，收集各類有用信息，將其帶入到研究的課題中去，從不斷的檢驗和探索的過程中總結(jié)規(guī)律，發(fā)展合作意識?？偟膩碚f，化學(xué)是一門與生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新意識和實踐意識，正確看待研究性學(xué)習(xí)，在這個過程中發(fā)展自己的各項能力，以達到更好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。

參考文獻

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[3] 王婧儀.高中化學(xué)的學(xué)習(xí)心得體會[J].亞太教育，2016，02（13）：152-153.

[4] 謝勝祥.高中化學(xué)新課標(biāo)中如何開展研究性學(xué)習(xí)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011，03（06）：81-82.