王立松

【摘 要】形式美法則是人類在發(fā)展過程中，總結(jié)和概括出的基于創(chuàng)造美的形態(tài)、美的形式的基本美學(xué)準(zhǔn)則，是創(chuàng)造過程中的理論指導(dǎo)。然而，在其具體知識原理及應(yīng)用的教與學(xué)中，卻往往出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識深度不夠、理論和實踐脫節(jié)，從而導(dǎo)致實踐應(yīng)用時茫然的狀態(tài)，沒有真正起到指導(dǎo)作用。本教改針對這一現(xiàn)象，立足于專業(yè)特色，以構(gòu)成設(shè)計教學(xué)改革為平臺，從理論上的全面認(rèn)識理解和實踐過程中的具體應(yīng)用方法入手，探索其理論原理為設(shè)計應(yīng)用服務(wù)的美學(xué)指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】形式美法則；構(gòu)成設(shè)計；教學(xué)改革

1.教改背景

1.1教改要求與教改狀況

本教改要求遵循形式美法則，探索構(gòu)成與服裝設(shè)計之間的關(guān)系，挖掘創(chuàng)新的材料，重塑人體與服裝的空間造型，結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

授課學(xué)生為服裝專業(yè)新生，學(xué)生對于構(gòu)成及其與服裝設(shè)計的關(guān)系模糊，對于形式美法則的認(rèn)識及實踐應(yīng)用難以駕馭。因此，本教改結(jié)合學(xué)生特點、專業(yè)特點，在深度分析探討理論基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了實踐應(yīng)用和專業(yè)體驗設(shè)計，加強(qiáng)了感受、實驗、嘗試、體驗等動手環(huán)節(jié)，從常識性的認(rèn)識、到親身感受、到實驗嘗試、到專業(yè)體驗設(shè)計，都滲透著理論與實踐相結(jié)合的宗旨。

1.2教改理念與教改目標(biāo)

構(gòu)成設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生三維空間的審美意識和三維形態(tài)的創(chuàng)造能力，本教改遵循這一原則，從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施等具體環(huán)節(jié)的入手，讓學(xué)生全面理解掌握形式美法則原理及其在構(gòu)成設(shè)計中理論與實踐相結(jié)合的應(yīng)用原則，并結(jié)合專業(yè)特色充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

本教改教學(xué)目標(biāo)為：通過理論知識學(xué)習(xí)，掌握形式美法則的基本原理，以及實踐應(yīng)用的基本要領(lǐng)；通過知識原理與實踐應(yīng)用方法的探索，提升學(xué)生在空間形態(tài)設(shè)計中的審美意識和分析問題、解決問題的綜合實踐能力；通過知識原理與綜合實踐應(yīng)用的體驗設(shè)計，提升學(xué)生的綜合審美素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.教學(xué)設(shè)計

2.1知識要點

形式美法則的主要內(nèi)容：（1）統(tǒng)一與對比，包括統(tǒng)一與對比的概念及其表現(xiàn)與應(yīng)用；統(tǒng)一與對比的關(guān)系及應(yīng)用要領(lǐng)。（2）對稱與均衡，包括對稱與均衡的概念及其表現(xiàn)與應(yīng)用；對稱與均衡的關(guān)系及應(yīng)用要領(lǐng)。（3）節(jié)奏與韻律，包括節(jié)奏與韻律的概念及其表現(xiàn)與應(yīng)用；節(jié)奏與韻律的關(guān)系及應(yīng)用要領(lǐng)。（特別說明：比例與習(xí)性、穩(wěn)定與輕巧等內(nèi)容沒有在本文中進(jìn)行詳細(xì)探討）

教學(xué)重點與難點：理解與掌握形式美法則的理論知識，并結(jié)合專業(yè)特色，實踐應(yīng)用于構(gòu)成設(shè)計中。

2.2講授內(nèi)容

通過提問及師生互動，共同完成下面圖示（活動1），解答構(gòu)成設(shè)計的過程，并由此引出課題：“構(gòu)成設(shè)計中的形式美法則”。

2.2.1形式美法則之統(tǒng)一與對比。

統(tǒng)一與對比是形式美的總法則，統(tǒng)一與對比是對立的矛盾關(guān)系。

統(tǒng)一指的是把散亂的事物通過某些共同的關(guān)聯(lián)因素整齊劃一、合為整體、歸于一致的過程，使之具有相同相似、規(guī)范規(guī)律、條理一致的特點，給人以整體、安定、和諧的感覺，如規(guī)范的街區(qū)、整齊的步伐、反復(fù)的運轉(zhuǎn)、有序的排列等等。在設(shè)計中，讓對比趨于一致的過程則為統(tǒng)一，即在不同的物質(zhì)形態(tài)中，尋找共同性設(shè)計要素，創(chuàng)造出整體、調(diào)和、統(tǒng)一的新形態(tài)，如上海世博會的英國館就是運用統(tǒng)一法則的經(jīng)典設(shè)計。

對比指的是把對立的、矛盾的、多元的事物置于一起，使之具有對抗、凸顯、強(qiáng)烈、變化的特點，給人以個性鮮明、生動活潑的感覺，如縱橫的道路、錯落的建筑、豐富的色彩、分散的人群等等。在設(shè)計中，對比則強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)形態(tài)的豐富多樣性，即把物質(zhì)形態(tài)的差異性要素合理的、比較的、夸張的、藝術(shù)化的呈現(xiàn)出來，如現(xiàn)代服裝中的多元混搭設(shè)計就是對比法則的應(yīng)用表現(xiàn)。

統(tǒng)一與對比是矛盾對立的，又是相互依存的。在設(shè)計中，若只有統(tǒng)一沒有對比，會顯得呆板沉悶、枯燥乏味；而只有對比沒有統(tǒng)一，又顯得主次混亂、雜亂無章。因此，我們在設(shè)計時要特別注意：在統(tǒng)一中尋找變化，在對比中尋求統(tǒng)一！

2.2.2形式美法則之對稱與均衡。

對稱與均衡是一種古老而普遍的形式美法則，其強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵問題是平衡。這里可以通過人體的肢體運動來感受對稱與均衡現(xiàn)象。（活動2）（活動3）

對稱是絕對平衡，指的是物質(zhì)形態(tài)在對稱中心線或中心點的周邊，呈一一對應(yīng)關(guān)系的各部分，所呈現(xiàn)出的小大、形狀、體量相等同的狀況。對稱能給人以安定完美的感覺，如人體的四肢、汽車的外形、門前的對聯(lián)、窗前的團(tuán)花剪紙等等。在設(shè)計中，對稱能產(chǎn)生莊重、嚴(yán)肅、穩(wěn)重、平和、完美的美感，如北京故宮就是運用對稱法則的經(jīng)典設(shè)計。

均衡是相對平衡，是以支點為重心，保持非一一對應(yīng)的、大小形狀差異的、卻量感等同的周邊各形態(tài)間，達(dá)到力學(xué)上的平衡關(guān)系的狀況。這里通過觀看德國影片“BALANCE”（奧斯卡最佳動畫片），體會平衡的重要性。該片告訴我們：平衡是重要的！平衡不僅是對稱！平衡也可以是均衡！在設(shè)計中，運用均衡法則往往給人以靈活生動的感覺，如服裝設(shè)計里的斜肩款型就是均衡法則的應(yīng)用表現(xiàn)。

對稱是統(tǒng)一，均衡是對比。然而絕對的對稱，則易產(chǎn)生單調(diào)、死板的感覺，因此在設(shè)計中我們要注意在對稱中尋求變化；而在運用均衡法則時，我們也要特別注意平衡，不要產(chǎn)生失重感。這里特別強(qiáng)調(diào)，量感平衡不僅僅指物理上的力量平衡，還包括來自于色彩、肌理以及心理空間等要素對心理量感及視覺感官的平衡影響。

2.2.3形式美法則之節(jié)奏與韻律。

節(jié)奏與韻律是具有音樂藝術(shù)之律動美感的形式美法則。

節(jié)奏是指一定速度的快慢節(jié)拍，是把音的快慢長短、強(qiáng)弱高低等基本因素組合到一起，并以有序的、反復(fù)的、連貫的形式呈現(xiàn)出來的狀態(tài)，給人以整齊、強(qiáng)烈的感覺。這里可以通過學(xué)生拍手活動來體驗節(jié)奏的變化美感（活動4）。而節(jié)奏在設(shè)計中，則指的是把設(shè)計要素按照一定格律進(jìn)行連續(xù)性排列、規(guī)律性重復(fù)的狀態(tài)，給人以秩序、整體、單純、機(jī)械、力量的美感。如傳統(tǒng)長廊建筑中排列整齊的廊柱，就是運用節(jié)奏法則的經(jīng)典設(shè)計。

韻律則是聲韻和節(jié)律，是節(jié)奏所呈現(xiàn)出的有起伏的、有快慢的、有律動的變化旋律。韻律給人以詩歌音樂般的浪漫情調(diào)，賦予節(jié)奏抑揚頓挫、和諧流暢、優(yōu)美動人的旋律美感。這里可以通過學(xué)生現(xiàn)場演奏音樂來體驗韻律美感（活動5）。而在設(shè)計中，韻律法則也常常被運用，如服裝設(shè)計中的帶狀紋樣或流蘇線條所呈現(xiàn)出優(yōu)雅、飄逸的美感，就是韻律法則的應(yīng)用表現(xiàn)。

在音樂中，節(jié)奏與韻律常常同時出現(xiàn)，而在構(gòu)成設(shè)計中，節(jié)奏與韻律也是如此，即把設(shè)計要素通過有規(guī)律、有秩序的重復(fù)、漸變、交錯、起伏、發(fā)散等方式來加以表現(xiàn)的形式。這里可以通過聆聽感受具有節(jié)奏和韻律美感的音樂，讓學(xué)生同步進(jìn)行視覺元素的提煉表達(dá)的實驗活動，來體會節(jié)奏、韻律與構(gòu)成設(shè)計的關(guān)系。（活動6）

2.3實踐應(yīng)用

課堂實踐，體驗設(shè)計：運用構(gòu)成的三維空間張力，與人體結(jié)合，打破人體或服裝的傳統(tǒng)造型，創(chuàng)造新的空間形態(tài)。要求：選用創(chuàng)新的材料，解構(gòu)獲取形態(tài)要素，運用可行的構(gòu)成方法，創(chuàng)造出基本形態(tài)，再通過合理的構(gòu)成形式，遵循形式美法則，并結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)造出美觀的新三維構(gòu)成形態(tài)。（圖1）

2.4評價過程

結(jié)合教學(xué)要求、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行過程性評價和最終作品評價（師生共同評價）。要求針對以下方面進(jìn)行評價：一，新形態(tài)的空間構(gòu)成與人體或服裝結(jié)合的關(guān)系如何，即如何打破人體或服裝的傳統(tǒng)造型而創(chuàng)造新的空間形態(tài)的；二，設(shè)計的靈感來源或設(shè)計的切入點是什么；三，運用什么材料及什么方法，構(gòu)建的形態(tài)要素或基本形態(tài)如何，并通過什么構(gòu)成形式創(chuàng)造出新形態(tài)；四，運用何種形式美法則及其設(shè)計應(yīng)用的過程、結(jié)果如何；五，新構(gòu)成設(shè)計形態(tài)的整體藝術(shù)美感如何。

3.教學(xué)實施

見表1

4.結(jié)語

本教學(xué)改革是針對形式美法則之理論與實踐應(yīng)用的一次新探索。理論知識表面看起來簡單，但要深入、全面的理解掌握，并結(jié)合專業(yè)特色靈活應(yīng)用于構(gòu)成設(shè)計中卻是有一定難度的。本教改經(jīng)過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，由外至內(nèi)、由表至里層層遞進(jìn)，通過多樣的形式、豐富的手段，深化了教學(xué)力度，設(shè)計創(chuàng)作了大批優(yōu)秀作品，取得了一定成效。